篇一：慈母情深教學(xué)設(shè)計

　　慈母情深

　　——教學(xué)設(shè)計

　　解讀文本：

　　本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“父母之愛為專題”，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人深深為之動容。本篇文章作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。本篇課文雖然是本組課文中的一篇略讀課文，但是作者卻以細膩的筆觸，帶著你我走進了一位平凡而貧寒的；瘦弱而辛勞的；慷慨毅然的通情達理的母親的內(nèi)心世界，作者用樸實無華的心靈語言詮釋了母愛的深沉與偉大，帶給讀者心靈的震撼溢于言表，作者在發(fā)乎于情，至真至切地表達著對母親的感激熱愛與崇敬之情！捧讀此文仿佛心靈得到了母愛的潤澤，深刻的體驗了慈母的深情，那位在噪聲震耳欲聾的角落、手指龜裂的、為一家人的生活爭分奪秒的勞苦忙碌的深情而深沉的慈母帶給我們的那份久違了的感動那真的是“怎一個情字了得！”

　　“要錢”這個重點場景也是本文以洗去鉛華的樸素震懾人心靈的精彩一筆，讓人的心靈倍感樸素的芬芳，內(nèi)斂樸實的文風(fēng)和著沉沉的母愛渾然一體，作者在這個重點情節(jié)對于母親外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫帶給我們?nèi)鐨v其境，如見其人，如聞其聲，心在這一刻被糾結(jié)在一起，有種真實的感覺——“痛”！心如刀絞的“痛”！憐愛疼惜的痛！這種痛——甚至是情到深處的憾悔！甚至是淚如雨下的無語??這便是情感的深度體驗，是真情在流淌——這是一篇回味悠長的潤澤心靈之作 ！

　　設(shè)計理念：

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸濃情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。本文的教學(xué)我要緊緊抓住一個“難”字——家境貧寒買書難、母親掙錢不易盡顯艱難！突出一個難字凝練一個深字，升華一個深字！而要突破這個教學(xué)重點達到這樣的教學(xué)效果，我要創(chuàng)設(shè)“要錢”這一重要的情境，在這里迫切需要借助信息技術(shù)模擬創(chuàng)設(shè)“要錢的”的這個重要的情境，在這個重要的場景中讓學(xué)生真正的走進文本中，從而使學(xué)生自然地感同身受，讓學(xué)生去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去傾聽文本的靈魂之響！在語言之途盡情徜徉！因此，在教學(xué)中，我把把閱讀、感悟、個性化交流的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀，引領(lǐng)學(xué)生充分的進行個性化的理解和交流。將平時積累和掌握的學(xué)習(xí)感悟方法行之有效的使用上（抓重點詞句理解，聯(lián)系上下文理解；結(jié)合時代背景進行理解；結(jié)合生活實際理解；聯(lián)想理解等方法）。

　　教學(xué)目標：

　　1．創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2．結(jié)合描寫母親外貌、動作、語言、神態(tài)描寫的重點詞句、段，在個性化閱

　　讀交流中體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。

　　3、學(xué)習(xí)通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫反映人物心理和品質(zhì)的寫作方法。 教學(xué)重點：

　　抓住難字，突出深字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫母親外貌、動作、神態(tài)、語言的重點詞句、段，在個性化閱讀和交流中體會母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。

　　課前準備：

　　1．

　　2．

　　3．

　　4．

　　5． 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 準備音樂《假如愛有天意》。配樂小詩導(dǎo)入本課時使用。 “龜裂”的大地的圖片。 準備聲音資料。（我校附近就有類似的工廠） 樂曲《母親》和有關(guān)母子的圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、 以情激情，入情入境：

　　1、教師朗讀一首關(guān)于母愛的詩歌，感受母愛，引入課文《慈母情

　　深》。（配樂《假如愛有天意》朗讀）

　　她是我們的守望人，

　　冬天在窗邊，夏天在門旁，

　　她會為我們的晚歸而焦慮不安。

　　她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，

　　因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

　　談話：詩中描寫的是誰？（母親）你從詩中體會到什么？（聯(lián)系自己的生活實際談“母親、母愛”。

　　同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）

　　（在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)利用一首深情的《母親》的詩，配上音樂《假如愛有天意》，這首配樂詩一定會喚起學(xué)生的記憶和聯(lián)想，誘發(fā)出學(xué)生美好的情感，將學(xué)生帶入一種綿長的溫暖情愫之中，學(xué)生自然的進入了感受母愛的情境之中，心靈的觸動

　　真切而自然！在課堂伊始，信息技術(shù)就悄然而至，散發(fā)出它淡雅的芬芳！對于學(xué)生后邊的理解感悟作了良好心理上的準備和情感上的鋪墊）

　　2、齊讀課題。

　　3、當(dāng)慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面？（學(xué)生交流） 把自己的想象、感情帶進去讀課題

　　4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

　　對！就是這樣的疑問！慈母情深深在哪兒？你認為深在哪？用自己的話先說說看！（學(xué)生用自己的語言交流初步的感受）

　　現(xiàn)在在你的心里這是怎樣的一位母親？辛苦的、貧寒的、值得人尊敬的?? 今天就讓我們走近她，一起走進這樣的一位母親再讀課題??

　　（我這樣設(shè)計充分尊重了學(xué)生的情感體驗。此時的學(xué)生會在輕松自然的談話中，在平實語言中的生動交流中，各種感官被充分的調(diào)動，或許會沉浸在某個畫面中，某個細節(jié)里，鮮活的思緒在綿延??）

　　二 、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞：

　　現(xiàn)在：請同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（括號內(nèi)為學(xué)生要寫的詞）生匯報教師聯(lián)系課文內(nèi)容加以指導(dǎo) ”

　　（在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我想以這樣的方式既檢查了預(yù)習(xí)，又回顧了文章的主要內(nèi)容。與此同時在具體的語境中滲透并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進而能夠逐漸學(xué)會理解重點詞語的不同方法。失魂落魄、震耳欲聾（可結(jié)合生活實例理解）震耳欲聾（也可借助信息技術(shù)手段——聲音）龜裂可借助圖片“龜裂的大地”直觀感受理解，攥直接做動作感受理解

　　二、品讀課文，感受母愛（以“難”促“深”）難可以反襯母親的慷慨，豁達 ，即情的深過渡：快速讀文（1—4）找到事情發(fā)生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么？

　　（學(xué)生匯報）教師引領(lǐng)學(xué)生體會作者家境的貧寒,買書這個愿望的實現(xiàn)的難，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊！

　　1、

　　2、 學(xué)生自讀（1—4）自然段感受作者家境貧寒體會買書的難！ 創(chuàng)設(shè)情境，感悟深沉母愛：

　　（1） 用信息手段創(chuàng)設(shè)情境：走進母親工作的地方的你現(xiàn)在聽到了些什么？（配上類似震耳欲聾的噪聲，幫助學(xué)生入情入境。）教師范讀喚起學(xué)生情感，和文本合二為一。學(xué)生閉上眼睛想

　　象畫面，你眼前看到了些什么？自讀“要錢”部分： 下面請默讀課文，邊讀邊體會。動的地方用波浪線工工整整地畫下來。

　　匯報交流感動自己心靈的地方： （2） （3）

　　A.根據(jù)學(xué)生的從先到后地匯報出示：“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。——難）

　　（在信息技術(shù)的幫助下，這句重點語句的理解迎刃而解，很容易體會到母親掙錢的難！學(xué)生會很自然的抓住重點.我在這里會加以指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考：這是母親的外貌描寫，已經(jīng)走到母親身邊的你看到了怎樣的一位母親？面對這樣的一位母親你的心里在想些什么？這是走進人物內(nèi)心世界的成功第一步！）

　　B.巧妙串燒，鏡頭回放，對比理解，深刻感悟。

　　a.要錢的慢鏡頭回放：

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”（這段話突出了母親工作的勞累，——掙錢難！還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）

　　直、轉(zhuǎn)、望這三個動作本是連續(xù)的，一氣呵成的，然而??幾個連續(xù)的我的母親引導(dǎo)學(xué)生體會語言的變化，促進學(xué)生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？

　　b. 母親給完錢之后快鏡頭回放：

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間，四個“立刻”也反映母親工作的單調(diào)、枯燥。）

　　在此處的處理引導(dǎo)學(xué)生換詞感受，在讀中深刻地體會。兩個鏡頭的強烈對比會幫助學(xué)生更好地體會母親和“我”不同的心情！

　　c.掏錢、塞錢、攥錢。真實感動，異彩紛呈。

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛——難。）

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

　　設(shè)疑啟思：母親是怎樣塞的？母親塞出的是什么？母親為什么要塞呢？體會母親和“我”不同的心情！

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”（從中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。在這個攥字的處理上和塞的方法相同！放在一起處理更容易真切地讓學(xué)生體會我和母親的內(nèi)心世界！ ）注意句末的省略號。當(dāng)時我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，我會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲說，對著瘦弱、彎曲的脊背、對著毅然塞在我手心里的錢的母親說出此時此刻的心里話??

　　C.總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作：

　　本文這樣的寫法帶給你怎樣的感受？在我們的寫作中也可以通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)、動作來反映人物的心里。這是一種很好的寫作方法！環(huán)境的烘托也很重要！

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1. 歌曲《母親》出示有關(guān)母子的圖。靜靜地欣賞著感人的音樂，

　　2、在慈母情深中我不斷成長，是慈母情深教育我長大。”同學(xué)們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對她的感受。相信學(xué)了這篇文章，我們能和作者一樣長大了！

　　板書設(shè)計： 慈母情深

　　掙錢 辛勞

　　難 塞錢 辛苦 深