1、知識(shí)目標(biāo)

　　①、理解詞語(yǔ)

　　修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項(xiàng)

　　朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。

　　③、句式

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　2、情感目標(biāo)

　　①、理解課文的思想意義

　　②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義

　　3、技能目標(biāo)

　　①、背誦全文

　　②、學(xué)會(huì)諷喻的方法

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè) 題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）

　　媒體設(shè)計(jì)

　　投影儀（可將有關(guān)的詞句知識(shí)，制做膠片，在教學(xué)中適時(shí)展示給學(xué)生；也可將教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、練習(xí)、補(bǔ)充資料展示給學(xué)生。這樣可節(jié)省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率）

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　1、投影顯示《陸賈說(shuō)漢高祖》，請(qǐng)同學(xué)們讀后回答后面的問(wèn)題：

　　陸生時(shí)時(shí)前說(shuō)《詩(shī)》、《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩(shī)》、《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長(zhǎng)久之術(shù)也。……向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌。……謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國(guó)。”陸賈乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬(wàn)歲，號(hào)其書曰《新語(yǔ)》。選自《史記》

　　漢高祖之所以“不懌”，是因?yàn)殛懮f(shuō)漢高祖時(shí)采用 的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫到勾踐“執(zhí)其手而與之謀”，是因?yàn)槲姆N進(jìn)諫時(shí)采用 的方式。（備選答案：①直言規(guī)勸 ②委婉規(guī)勸）

　　2、導(dǎo)入

　　人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問(wèn)題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時(shí)，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國(guó)修明政治，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的故事。（板書課題）

　　（此導(dǎo)語(yǔ) 的設(shè)計(jì)的意圖有三。一是為了激趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)。二是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生采取批判繼承的態(tài)度，辯證來(lái)看待優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯(lián)系）

　　二、解題

　　鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國(guó)之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

　　齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國(guó)力漸強(qiáng)。

　　鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

　　三、研習(xí)課文

　　1、教師范讀課文

　　（誦讀要求讀音準(zhǔn)確、斷句正確，感情充沛，有節(jié)奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學(xué)生的誦讀能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教師的實(shí)際情況，也可以課前請(qǐng)人朗讀，然后播放錄音，還可以請(qǐng)朗誦水平較高的學(xué)生朗讀）

　　2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

　　要求：

　　①、至少誦讀兩遍。

　　②、借助注釋、工具書，完成下列自測(cè)題。

　　A、 給下列加點(diǎn)字注音

　　a、形貌昳麗（yì）

　　b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）

　　c、朝服衣冠（zhāo）

　　d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齊（cháo）

　　B、 解釋加點(diǎn)詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。

　　b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。

　　d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　師生共同訂正后，請(qǐng)學(xué)生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。

　　3、學(xué)生分角色朗讀課文

　　要求：

　　①、讓學(xué)生毛遂自薦扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。

　　4、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　討論下列問(wèn)題：

　　①、本文的題眼是什么？它有什么內(nèi)涵？你能說(shuō)說(shuō)同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說(shuō)”的含義嗎？

　　明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過(guò)失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說(shuō)，是用一般的話勸說(shuō)別人，使人聽從自已的意見。

　　②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請(qǐng)找出來(lái)。學(xué)生會(huì)很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，

　　主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過(guò)程：①、“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不

　　如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎紊跻印保浩匏轿遥肺遥陀星笥谖摇｀u忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？

　　③ 、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國(guó)君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。

　　《古文觀止》中有一段對(duì)本文的評(píng)語(yǔ)，寫道：“鄒忌將已之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。”這一評(píng)價(jià)真可謂是恰如其分。

　　④、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達(dá)到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過(guò)程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無(wú)可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

　　小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一“諷”而動(dòng)全文。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　①、讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

　　②、可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。