教學目標:

　　1.把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”；

　　2.引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者細致入微地描寫事物的寫作特點及其中表達的情感；

　　3.領悟作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。

　　教學重點：

　　把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。

　　教學難點：

　　領悟作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　上課之前，老師先請同學們來一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位細心的作家，從小小的貝殼中有了獨到的感悟，她就是席慕蓉。

　　今天我們將一起來學習席慕蓉眼中的貝殼，請同學們把書翻到100頁。

　　二、預習檢測

　　1.全班齊讀。

　　2.快速瀏覽課文，找學生說出本課需掌握的重點詞語。

　　明確：淘洗（tá）卑微（bēi） 固執(zhí)（zhí）

　　一絲不茍：茍，隨便，馬虎。形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。

　　徐思慧《貝殼》教學設計多音字： é（貝殼）

　　殼

　　qià（地殼）

　　三、整體感知

　　1、師范讀一、二自然段，學生思考：席慕蓉撿到的是怎樣的一枚貝殼？

　　（明確：堅硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點、復雜圖樣）

　　2、這么美的一枚貝殼里，曾經(jīng)又居住著什么樣的生命呢？這讓席慕蓉不禁加深了思考，請全體女同學一起朗讀第三自然段，并思考這個問題。

　　（明確：就是這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，卻有著如此美好的居所，讓這個生命變得不一樣。）

　　3、請全體男生一起朗讀第4到6自然段。

　　席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的同時，她想到了自己，比貝殼有著更長時間和更多空間。

　　那么在她看來，又應當怎做呢？

　　（明確：用自己的能力來把所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，最大限度的發(fā)揮自己的人生價值。）

　　四、重點賞析

　　我們應該怎樣理解作者在結尾處所說的“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”？（同桌交流討論）

　　明確：“固執(zhí)”，在這里是個貶義詞，在這里理解為執(zhí)著，表現(xiàn)的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯(lián)想到應豐富自己的生命的堅定信念。

　　“簡單”，表現(xiàn)了作者并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象，渴望一種感動。

　　五、啟發(fā)探究

　　1、走進席慕蓉，體會作者是如何保持一顆固執(zhí)又簡單的心？

　　學生介紹：《我眼中的席慕蓉》

　　“我，是一朵盛開的夏荷，

　　多希望，你能看見現(xiàn)在的我。

　　風霜還不曾來侵蝕，

　　秋雨還未滴落。

　　青澀的季節(jié)又已離我遠去，

　　我已亭亭，不憂，亦不懼。”

　　這是席慕蓉寫的詩，《蓮的心事》，清水出芙蓉，天然去雕飾。這是個樸實無華的詩人，她言語沒有多少華麗，卻透露出的是自己對于美好的向往。她是一名詩人，被譽為“臺灣詩壇女旋風”。她說“寫詩寫散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。優(yōu)美的文字卻只是她享受生活的一種方式。

　　她還有一個更重要的身份，她是一位畫家。席慕蓉十四歲起致力于繪畫，曾任臺灣新竹師范學院教授多年，至今仍視之為主要職業(yè)。作為專業(yè)畫家，席慕蓉曾在國內外個展多次，曾獲比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協(xié)兩項銅牌獎等。席慕蓉性子愛蓮，她的畫展中多畫的是蓮，她喜歡描繪在不同時刻、不同光線下蓮花的出塵不染的美。

　　這就是席慕蓉，如癡如醉的沉浸在如詩如畫的世界里。她跟貝殼相比，有著更長的時間，更多的空間，所以她更盡自己最大的能力去將每一篇、每一首詩、每一幅畫作完成的更精致、更仔細、更加一絲不茍。

　　2、席慕蓉靠自己的勞作和耕耘，用實際行動去擴展自己生命的寬度。親愛的同學們，你們應該怎樣去學習席慕蓉，學習貝殼，去竭盡自己所能，將所做之事做到更精致、仔細、一絲不茍呢？

　　以下周書聲瑯瑯為例，

　　以每一次的背誦、聽寫為例，

　　以每一節(jié)課堂的表現(xiàn)為例，

　　從每一次和父母的耐心交談開始。

　　六、寫作特色

　　本文是作者席慕蓉借描寫貝殼，想表達說明了一個人應該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真、堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。這種寫作手法我們叫做托物言志。

　　剛學習過的《紫藤蘿瀑布》也是運用了這種寫作手法。我請一位同學來說說，作者是如何運用托物言志的手法寫作的。明確：由花兒由盛轉衰，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　這種寫作手法常用于古代詩歌中，如于謙《石灰吟》。

　　七、對比閱讀

　　比較《蟬》和《貝殼》有什么異同。（四人小組合作）

　　短文兩篇《蟬》、《貝殼》，從不同方面寫出了不同的有關生命的感悟，對比：

　　相同點：都是由小小的“物”引發(fā)出對生命的感悟。

　　不同點：《蟬》----先抑后揚；《貝殼》---直入主題。

　　《蟬》突出的是要好好地活著，認真對待每一天；《貝殼》啟發(fā)我們要精致的活著。

　　八、課堂小結

　　請學生說說都學到了什么？

　　九、布置作業(yè)

　　完成課時練第18課；預習《走一步，再走一步》。

　　十、板書

　　貝殼

　　席慕蓉

　　看：外表堅硬精美

　　徐思慧《貝殼》教學設計想：生命卑微居所精致 “固執(zhí)、簡單”

　　悟：盡我所能做我之事 （托物言志）