【文本分析】

　　《搭石》用平實的語言展現了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。

　　【設計思路】

　　１、只有品析式的教學風格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設計教學時指導學生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認同上。

　　２、尊重學生認知，關注個性體驗，引導學生思維，創設積極健康的課堂氛圍。

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字，會寫１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　１、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　２、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美、表達美。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　二、自學課文，初識搭石

　　１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　２、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　３、交流。

　　４、補充：

　　文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　三、研讀課文，自主品位

　　１、用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　２、交流品讀：

　　⑴ 出示：

　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　（一行人走搭石的相關句子。）

　　理解：協調有序、清波漾漾、人影綽綽。

　　想象感受音樂美和畫面美。

　　指導朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。

　　⑵ 出示：

　　如果有兩個人面對面……

　　（兩個人面對面走搭石的相關句子。）

　　幫助學生理解：能談談你對這幅畫面的感受嗎？

　　（家鄉的人能夠互相地謙讓。）

　　指導朗讀。

　　⑶ 出示：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　（年輕人和老人走搭石的相關句子。）

　　３、理解“伏”和“理所當然”兩個詞。

　　４、透過這個“伏”字，你看出了什么？

　　（敬老。）

　　５、透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？

　　（這已經積淀成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的。）

　　６、讀課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。

　　四、激發想象，練習表達

　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發揮你的想象，先寫一寫。