【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、正確流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過渡作用。

　?。?、憑借課文的語言材料，感受中國民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢復(fù)導(dǎo)入

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。

　　板書：

　　規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明

　　二、講讀第二段

　?。?、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　?。?、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什么？

　　三、講讀第三段

　　１、過渡：

　　秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。

　　快速瀏覽課文４～８小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。

　　板書：

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

　　２、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：

　　師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　⑴ 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

　?、?再讀第四小節(jié)，討論交流：

　　為什么將軍俑給你這樣的印象？

　　抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡要介紹秦時(shí)著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn)，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。

　?、?指導(dǎo)朗讀：

　　讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗(yàn)豐富。

　?。场⒉捎孟嗤膶W(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：

　　組織交流：

　　分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么，讀出這種特點(diǎn)。

　　生自由上前板書，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：

　　忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。

　?。?、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。

　?。?、講讀第８小節(jié)：

　　過渡：

　　這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

　　⑴ 默讀第８小節(jié)。

　?、?讀后提問：

　　你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？

　　⑶ 進(jìn)行寫話練習(xí)：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、講讀最后一段

　?。?、小結(jié)過渡：

　　精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──

　　引讀最后一段。

　　板書：

　　展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

　?。?、補(bǔ)充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。

　　四、總結(jié)延伸

　?。?、總結(jié)：

　　正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財(cái)富。

　?。?、延伸：

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

　　３、結(jié)束語：

　　同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私?、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。

　　五、布置作業(yè)

　?。?、練習(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

　?。?、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１９、秦兵馬俑

　　將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場

　　武士俑 忠君愛國

　　規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)

　　形象鮮明 英勇善戰(zhàn)

　　馬 俑 神態(tài)各異

　　展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

　　【案例分析】

　　課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，教者認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：

　　首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。

　　其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，教者還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

　　第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積２００００平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近８０００個(gè)；二是介紹了一號坑的長２３０米、寬６２米、總面積１４２６０平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)６０００個(gè)左右；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑?。　薄肮灰?guī)模宏大！”……

　　可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。