[教學設想]

　　本節課以課前激趣、方法指引、能力訓練三環節組成。通過科學方法的指引，訓練學生聽的基本能力。

[教學步驟]

　　一、導入。

　　師介紹培養和提高聽說能力的重要性：聽說能力是語文能力的重要組成部分，也是最為普通和應用最為廣泛的社會成員交際能力。試想，一個出口成章、對答如流的人和一個博聞強記的人，他的思維一定很靈活。我們要成為這樣的人，適應時代的需要，就得進行一定的訓練。

　　二、課前激趣。

　　師講“阿凡提和皇帝”的小故事，要求學生聽后回答問題：阿凡提的言外之意是什么？

　　有一天，阿凡提和皇帝一起洗澡。皇帝問道：“阿凡提，憑我這模樣到市場上當奴隸賣，能值幾個元寶？”“最多十個元寶！”阿凡提說。皇帝火了，罵道：“胡說！光是我身上的這條繡花圍巾就值十個元寶了。”“正是啊，高貴的陛下！”阿凡提指著圍巾說，“我說值十個元寶的，就是指這個東西啊。”

　　生討論后明確：皇帝一錢不值。

　　三、方法指引。

　　投影展示：

　　聽的科學方法TQLR，譯為“調頻、提問、聆聽、復現”，是加拿大科學研究會總結出的科學的聽話方法，掌握這種方法并能運用于實踐中能增強聽的效果。

　　1、調頻。聽者的大腦要像無線電調頻一樣調向說話人和話題，喚起自己所知的關于話題的每件事，排除一切分散注意力的因素。

　　2、提問。聽者應在頭腦中形成問題：說話人關于這個題目將說些什么，說話人的背景如何？與話題有關的內容是什么？

　　3、聆聽。聽時要努力聽清說話人的每句話，每個詞，并對聽到的每件事，每個問題作出心理上的反應，預料他下面將說的話。