【設計理念】

　　學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。根據本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內容，抓住文中人物的語言并創設良好的自主學習情境，進行有效的合作指導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　２、了解課文主要內容的基礎上，編排劇本并能積累運用文本語言。

　　３、通過表演，懂得幸福的內涵，并學會珍惜幸福。

　　【教學重點】

　　了解故事內容。

　　【教學難點】

　　體會課文中所講的幸福的含義。

　　【教學過程預設】

　　一、激趣引入課文，明確學習要求

　　１、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話，這節課我們就來演童話《幸福是什么》。

　　（板書課題）

　　２、要演好童話，我們先要了解故事的主要內容，還要寫好劇本。

　　（播放《幸福拍手歌》調節氣氛）

　　二、初讀了解內容，學當編劇

　　１、請孩子們自由讀課文，要求：

　　讀準、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。

　　２、了解故事大意：

　　要演好這個童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內容。

　　⑴ 同學們交流：

　　課文講的是一個怎樣的故事？

　　（先指名學生說。再師生合作概括出課文主要內容。）

　　根據學生的回答出示提綱：

　　第一幕：

　　時間：從前的一天。

　　地點：樹林的老泉旁。

　　人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

　　牧童乙、丙 ：好。

　　（快樂地）

　　第二幕：

　　時間：十年后的一天。

　　地點：樹林的小井旁。

　　人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個城市去 了，進了學校，學到了很多東西，現在是一個醫生。

　　青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？

　　（第一幕以教師的導為主，第二幕放手讓學生自己列。）

　　板書：

　　清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子

　　⑵ 根據學生補充的劇本或板書，概括課文的主要內容：

　　交流：三個牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！

　　三、自主想象，研讀重點片段

　　１、請學生自讀１６～２６小節，指導：

　　充分朗讀對話，想想三位青年體會到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。

　　交流回答：

　　⑴ 第一個青年對幸福的理解是什么？

　　（學做醫生，為人治病。）

　　想象：醫生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀弄明白了

　　⑵ 第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個青年對幸福的理解是：

　　勤懇工作，對人有用。

　　第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養活多人。

　　⑶ 齊讀三青年的對話。

　　２、這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。

　　（幸福要*勞動，要*很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）

　　板書：

　　*勞動，盡義務，做益事。

　　四、自演故事當演員

　　１、交流劇本，再次熟悉角色。

　　２、以四人組為單位合作表演。

　　３、根據情況組織評議。

　　五、再次感悟文本內涵

　　１、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結合生活中的例子說一說。

　　２、填空：

　　幸福是 ， ；

　　幸福是 ， ；

　　幸福是 ， 。