篇一：《物種起源》緒論說課稿精選

　　一、說教材

　　地位作用

　　本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學(xué)之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)與重難點

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。2、繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。3、學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。 根據(jù)本節(jié)課特點再結(jié)合高二學(xué)生已經(jīng)有了一定感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思維能力不強(qiáng)的特點，把教學(xué)重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。

　　二、說教法學(xué)法

　　教法本著“因材施教”，“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點撥法，拓展延伸法。

　　學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。

　　三、說教學(xué)程序

　　課前準(zhǔn)備：請同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答：１. 達(dá)爾文是個怎樣的人？２.《物種起源》是一部什么樣的書？ （一）導(dǎo)入新課 我設(shè)計的導(dǎo)語是:“物競天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達(dá)爾文嗎?你知道<物種起源>所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。這樣設(shè)計導(dǎo)語的好處是激發(fā)學(xué)生探索文章觀點的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。 （二）解題 １．辨析緒論與序言。緒論即導(dǎo)言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。 2．有學(xué)生自己簡單介紹《物種起源》和達(dá)爾文。教師歸納總結(jié)。 （三）初步感知 疏通文意

　　給學(xué)生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學(xué)生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經(jīng)過；第二層（5-9）介紹著作內(nèi)容及進(jìn)化論的基本觀點。

　　（四）精讀課文 探究文本

　　1．理清文章思路后，指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句

　　a/要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

　　b/從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　c/從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。

　　d/從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，

　　2、呈現(xiàn)幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀每一節(jié)并根據(jù)指導(dǎo)篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)討論交流，合作探究的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，品味語言，體會達(dá)爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度上。 分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達(dá)爾文的人格魅力有什么表現(xiàn)作用。

　　（五）拓展延伸 通過拓展延伸可以發(fā)散學(xué)生思維強(qiáng)化對學(xué)生訓(xùn)練。

　　通過科技類說明文閱讀訓(xùn)練鞏固篩選歸納概括的能力。

　　四、板書設(shè)計

　　篩選信息的能力

　　實事求是 嚴(yán)肅認(rèn)真

篇二：蘇教版必修5《物種起源》教案教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、能夠理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。

　　2、把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

　　過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)本文時要注意抓住關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點和全文的結(jié)構(gòu)。

　　2、可以從本文語言的推敲品位中感受達(dá)爾文的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的科學(xué)態(tài)度以及刻苦鉆研的治學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點

　　1、能夠理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。

　　2、把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

　　教學(xué)課時：1

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)學(xué)

　　1、神創(chuàng)論

　　在西方流傳的是上帝用六天時間創(chuàng)造出天地、日月星辰、山川河流、飛禽走獸，再用圣土造出第一個男人亞當(dāng)，又從亞當(dāng)身上取出一根肋骨造出一個女人夏娃。他們聽信蛇的慫恿，偷吃禁果，而知善惡羞恥，于是扯下無花果的葉子遮蔽下身，這便是衣服的雛形。在中國也流傳著一種關(guān)于人類起源的神話。遠(yuǎn)古時乾坤未開，像個混沌的 “雞蛋”，這“雞蛋”中生長了一個盤古，他在“雞蛋”里生長了一萬八千年，此階段，天每日長高一丈，地每日增厚一丈，盤古每日長高一丈，到過了一萬八千年時，盤古突然死去，他的氣化成風(fēng)云，他的聲化成雷霆，他的右眼化成太陽，他的左眼化成月亮，他的四肢五體化成五岳四海，血液化成江河，筋脈化為地理，肌肉 化為田土，發(fā)須化為星辰，皮毛化為草木，齒骨化為金石，精髓化為珠寶……

　　2、進(jìn)化論

　　亦稱“演化論”（嚴(yán)復(fù)譯為天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進(jìn)化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是１９世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論）之一。

　　二、重點講析

　　1、作者簡介

　　查理羅伯特達(dá)爾文(1809-1882)，是生物進(jìn)化學(xué)說的創(chuàng)始人。他出生在英國一個世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當(dāng)?shù)氐拿t(yī)，而且都是生物學(xué)的愛好者。祖父是一個早期生物進(jìn)化論者，發(fā)表過《動物心理學(xué)》的著作，提倡生物進(jìn)化觀念。這樣的家庭環(huán)境，生物進(jìn)化思想，對幼小的達(dá)爾文的心靈，有著深刻的影響。達(dá)爾文16歲進(jìn)大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他并不想做一個醫(yī)生，而是熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。后來他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習(xí)，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學(xué)著作，同不少地質(zhì)學(xué)家、動物學(xué)家、植物學(xué)家交往。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。

　　2、文體介紹

　　導(dǎo)言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學(xué)術(shù)著作和教科書，對論著的基本內(nèi)容和要點以及有關(guān)問題(如寫作背景、過程、緣由等)作出介紹、說明。導(dǎo)言目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好的理解全書的內(nèi)容。

　　導(dǎo)言與序言的區(qū)別：序言的內(nèi)容寬泛，對原作內(nèi)容是否具體說明，對內(nèi)容介紹的多少都沒有明確要求。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說明。文學(xué)作品一般有序言而無導(dǎo)言，學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言，還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。

　　三、設(shè)疑討論

　　（一）預(yù)習(xí)思考

　　1、畫出每一自然段的關(guān)鍵句，并思考達(dá)爾文對物種起源的基本看法是什么？

　　2、文中體現(xiàn)出了達(dá)爾文作為科學(xué)家的哪些精神品格？

　　2、預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？

　　（二）文本研習(xí)

　　1、 整體感知

　　閱讀全文，畫出每一自然段的關(guān)鍵句，并按要求概括。

　　【說明】什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：

　　A、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或標(biāo)示主要事理的語句。

　　B、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。

　　C、從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。

　　【說明】如何篩選關(guān)鍵句?

　　從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。第一段：關(guān)鍵句：

　　主要內(nèi)容是：——_______（環(huán)球遠(yuǎn)航――_______――_______）

　　第二段：關(guān)鍵句：

　　主要內(nèi)容是：_____（主觀方面：______、_____；客觀方面：______）

　　第三段：關(guān)鍵句：

　　主要內(nèi)容是：

　　第四段：關(guān)鍵句：我仍想利用這個機(jī)會，對虎克博士表示深深的感謝。

　　主要內(nèi)容是：對支持者表達(dá)感激

　　第五段：關(guān)鍵句： 主要內(nèi)容是：

　　推斷依據(jù)是：① ② ③ ④

　　第六段：關(guān)鍵句：

　　主要內(nèi)容是：介紹研究的方法。

　　① 作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。

　　② 作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。

　　第七段：主要內(nèi)容：家養(yǎng)自然狀況的物種變異

　　第八段：主要內(nèi)容：全書內(nèi)容的基本安排

　　第九段：主要內(nèi)容：________________________

　　2、重點探究

　　①達(dá)爾文由家養(yǎng)狀況下的變異得出怎樣的結(jié)論？他所認(rèn)為的自然狀況下的變異又是怎樣的？

　　②概括并總結(jié)達(dá)爾文的進(jìn)化論的主要觀點。

　　③作者是由什么推斷出，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。試結(jié)合自己的所學(xué)舉些實例。

　　四、反饋矯正

　　1、這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

　　2、閱讀課文第5段，回答：

　　（1）這段文字的主要觀點是什么？

　　（2）這個觀點作者是根據(jù)什么推想出來的？

　　五、鞏固遷移

　　1、達(dá)爾文身上表現(xiàn)的哪一種品質(zhì)你比較欣賞，為什么？

　　2、近一百年來，又有人提出“水族動物”（如鯨、海豚、水生猿等）進(jìn)化為人類的說法；人由外界星球輸入地球的說法；根據(jù)印度史詩和地下發(fā)現(xiàn)經(jīng)過核放射的化石推測地球人類已經(jīng)歷幾度文明，上一次文明即毀于核武器的說法,你還知道哪些關(guān)于人類起源的傳說或相關(guān)解釋，試做搜集、整理、歸納，并談?wù)勀銓Υ说目捶ā?/p>