【摘要】根據小學語文課程標準的要求，本課時注重本體性教學內容、非本體性教學內容在教學中的運用，在教學中貫穿了語文課堂教學的美麗轉身，抓文中三次對話，認識人物語言描寫，神態描寫。設計了從認識到內化到實踐這一環節，讓學生在循序漸進的的過程中了解掌握這一知識點，完成本課時的目標。

　　【關鍵詞】人物三次對話

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓文中三次對話，認識人物語言描寫，神態描寫。

　　3.理解寓意，明道理。

　　一、回顧舊識，引入新課

　　1.回顧舊知：（1）比賽，聽寫，看誰是記字冠軍。

　?。?）小鳥和青蛙因為什么問題發生爭論呢？

　　2、導入：這節課我們繼續學習《坐井觀天》

　　二、圖文結合，以讀代講

　　1.看圖、聽錄音范讀。（播放課件）

　　2.讀文：自由讀。

　　3.依據圖文內容填空

　　青蛙坐在（ ）小鳥落在（ ）

　　過渡：處在不同的位置的小鳥和青蛙，對天的大小有著不同的看法，那么它們一共進行了幾輪對話呢？（三輪）

　　三、輔導自學，品讀感悟

　　出示學法：一、讀：青蛙和小鳥的對話。（2、3段）

　　二、畫：用“——”畫青蛙說的話。

　　用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

　　三、讀：有感情的讀對話。

　?。ㄒ唬┑谝淮螌υ?/p>

　　1.讀：（2-3自然段）

　?。?）自由讀文

　　（2）指名讀

　　2.畫：

　　（1）用“——”畫出青蛙說的話

　　用“~~~”畫出小鳥的話

　?。?）自由畫句

　?。?）匯報交流（訓練重點：明確語言描寫，提示語不用畫出。）

　?。ɑ脽羝鍪荆┣嗤軉栃▲B：“你從哪兒來呀？”（用“——”畫）

　　小鳥回答說：“我從……”（用“~~~”畫）

　　3.讀：分角色讀

　　①自由讀

　?、谥该x

　　明確讀出語氣：青蛙的話疑問，小鳥的話肯定。

　?、弁婪纸巧x

　?。ǘ┳詫W第2、3次對話

　　1.第二次對話（4-5自然段）第三次對話（6-7自然段）

　?。?）按學法學習

　　讀：自由讀文。

　　畫：用“——”畫出青蛙的語言

　　用“~~~~”畫出小鳥的語言

　　讀：讀出自然的感情。

　?。?）自主學習

　　（3）匯報交流

　　1）第二次對話

　　青蛙→“朋友，別說大話了！”（讀出不相信的語氣）

　　小鳥→“你弄錯了”（讀出勸告的語氣）

　　2）第三次對話

　　青蛙→傲慢，自信，自以為是

　　鳥→耐心擺事實，講道理的語氣

　?。ㄕn件出示）

　　青蛙笑了說……

　　小鳥也笑了，說……

　　3）用“·”畫出神態詞（即表情）

　　（訓練重點：認識神態描寫，初步了解其作用）

　　“笑”青蛙覺得小鳥說錯了，笑了。小鳥覺的說了半天青蛙還認為天那么小，笑了。

　　4）我們都知道那些詞是神態詞呢？

　　學生說：

　　老師送：笑瞇瞇 傷心；高興； 難過； 快樂 害怕，緊張樂陶陶

　　垂頭喪氣、沒精打采、悶悶不樂、笑呵呵，愁眉苦臉、

　　喜滋滋，樂滋滋 興高采烈 笑容滿面

　　5）創設情境說句子，神態描寫小練習。

　?、倏荚嚨昧艘话俜?，回到家里告訴媽媽這個好消息。

　?、谀阕鲥e了事，主動向老師認錯。

　　四、感悟觀點，闡明道理

　　過渡：小鳥和青蛙誰也說服不了誰，青蛙說天只有井那么大，小鳥說天無邊無際，為什么它們看法不同呢？

　　出示課件，他們看到的不同的天。

　　1.談理解

　　用：“因為——所以——”句式說自己的理解

　　2.親身體驗

　?。?）透過教室的窗戶，說看到的天有多大？

　?。?）用紙卷成桶，再去看天，看到的天有多大？

　?。?）你站在慶豐山上看到的天有多大？

　　3.談感受，明道理：

　?。?）你想做青蛙，還是做小鳥，為什么？

　　（2）你明白了什么道理？

　　《坐井觀天》這個成語故事告訴我們：

　　看問題，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那樣，犯了錯誤，還以為自己是對的。

　　五、拓展延伸，提升認知

　　如果青蛙真的跳出井口，他會看到什么？會說什么呢？

　　口頭編說：（注意青蛙的神態）

　?。ㄖ该f——評議）

　　六、課堂練習，夯實技能

　　★在括號里填上合適的詞、句

　　1.老師（ ）地說：“小明最近你 進步了?！?/p>

　　2.老師（ ）地說：“東東，你怎么遲到了？”

　　3.（）（ ）地說：“________”

　　七、課后作業

　　續編《坐井觀天》

　　板書設計：

　　13.坐井觀天