課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。

　　中學(xué)生教學(xué)課件《白楊》

　　一、了解西部，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，想了解一下西部嗎？（大屏幕出示西部范圍圖）圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部。本課提到的新疆就在這里。我國(guó)西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會(huì)歷史等原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，那時(shí)的西部一片荒涼。（西部戈壁圖）為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來(lái)到了祖國(guó)最需要的地方，建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆。（西部建設(shè)者的圖片）這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。

　　齊讀課題：19白楊

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文？

　　1、指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想：課文主要寫了什么？

　　2、學(xué)生交流。

三、重點(diǎn)段切入，感悟特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)大家默讀課文，讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹的話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？（可以用符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記）

　　2、學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。

　　（大屏幕出示這段話）

　　生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？

　　句1：“白楊樹從來(lái)就這么直。”

　　句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

　　a“哪兒……哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強(qiáng)。（適應(yīng)性強(qiáng)）

　　b“哪兒可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)”（河邊、高山、草原……）

　　c課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺(jué)？作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個(gè)什么詞？（高大挺秀）

　　師：在這樣荒無(wú)人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長(zhǎng)得這么直，這么粗壯，足以說(shuō)明它的適應(yīng)性強(qiáng)，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

　　句3：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　a“不管……不管……總是”“那么……那么”（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

　　b師：風(fēng)沙四起，白楊樹（挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來(lái)的風(fēng)沙）

　　你能這樣說(shuō)嗎？

　　生：大雪紛飛，白楊（挺直腰桿，承受生生的雪壓）

　　生：數(shù)月干旱，白楊（將根深深地扎進(jìn)泥土，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)）

　　生：洪水襲來(lái)，白楊（還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

　　c指導(dǎo)朗讀：多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊啊！多么有生命力的白楊啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指生讀，評(píng)價(jià)）

　　從他的朗讀中，你感受到了什么？

　　d師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。（請(qǐng)大家齊讀這段話）

　　e你能用知二人稱，用自己的話來(lái)贊一贊白楊樹嗎？

四、理解心愿，深層體驗(yàn)

　　1、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心）而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　2、引讀：他們只知道___________________。他們只知道___________________。他們只知道___________________。

　　3、孩子們不知道什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）

　　師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風(fēng)固沙，堅(jiān)持不懈地為新疆各族人民做好事。

　　他們不知道爸爸借白楊勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，建設(shè)邊疆，為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆）

　　他們不知道新疆到底是個(gè)怎樣的地方，那里的條件有多苦。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

　　他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學(xué)是希望孩子們將來(lái)能成為邊疆的建設(shè)者，正所謂“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”。（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　4、現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對(duì)白楊樹的贊美、對(duì)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的話。（生齊讀）

　　5、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（結(jié)合文中的句子來(lái)談一談）

　　師：正是由于一代又一代邊疆建設(shè)者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。（大屏幕出示西部今日?qǐng)D）相信西部的明天會(huì)更好！

五、總結(jié)寫法，拓展閱讀

　　1、帶著對(duì)建設(shè)者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接--艾青的《帳篷》

　　生讀。師生合作讀。

　　2、總結(jié)寫法，完成板書。（借物喻人）

　　3、師：《白楊》這篇課文是贊揚(yáng)西部建設(shè)者的，今天老師給大家?guī)?lái)的是茅盾的《白楊禮贊》的部分內(nèi)容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民。大家還是一讀為快吧！（可提示一下讀書的方式）

　　4、課堂總結(jié)，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。

附：板書設(shè)計(jì)

　　19白楊

　　高大挺秀

　　白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)借

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈物

　　扎根邊疆喻

　　建設(shè)者建設(shè)邊疆人

　　無(wú)私奉獻(xiàn)