導語：今天小編給大家帶來了“白楊教學課件”，供大家閱讀和參考。希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。

【設計理念】

　　１、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。

　　２、語文課程的人文性要求教學要構筑學生的精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構筑的。

　　從學生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構筑思想。因此，本教學設計試圖在逐層深入學習語言的基礎上，構筑學生的精神世界。

【教學過程】

一、創設情境，走進白楊世界

　　１、播放課件：

　　課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

　　２、學生看完課件后交流感受：

　　⑴你們看到了什么？

　　⑵看完后有什么感受？

　　３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界？

　　師板書課題，學生書空：

　　（設計意圖：情境的創設，在于醞釀學生學習的心理場，激發學生走進白楊的欲望和興趣，為整節課的學習張本。）

二、初讀課文，感知白楊形象

　　１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

　　⑴把課文讀正確，讀通順；

　　⑵聯系上下文或利用工具書自學生字新詞；

　　⑶思考課文主要講述了一件什么事情？

　　２、檢查自學情況：

　　⑴生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。

　　⑵先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）