六年級下冊《我最好的老師》教學設計及反思
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。
教學重點難點:
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。
教學過程:
一、導入學習
1、讀課題:今天這節課我們要學習一篇課文,題目叫--(生接:我最好的老師)強調“最好”,再讀課題
2、概括主要內容:打開書114頁,自由讀課文,想想課文向我講述了一件什么特別的事兒?
交流,能說說這件事兒特別在哪里?
面對這樣一件特別的事情,面對這樣一個特別的老師,人們做何評論呢?讓我們先來看看作者朋友的一段話--
出示:“有一次,我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了,說:“他怎么能這樣來糊弄你們呢?””
指名朗讀
(1)仔細看這段話,你讀懂了什么?
(2)你是從哪個詞看出來的?(糊弄)糊弄就是--(欺騙 蒙騙)看來朋友對懷特森持強烈地反對意見。在作者眼中,懷特森又是一個怎樣的老師呢?
二、探究老師的個性
1、看看課文第1小節,找出作者評價懷特森先生的一個句子。
(1)指名朗讀。出示:“他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。”
說說作者眼中的老師是什么樣的?隨著學生回答板書。
(2)結合板書小結:他的個性表現在教學方法--生接:獨特 他與眾不同的教學方法真是--生接:出人意料
(3)讓我們一起來讀讀這句話,感受一下這位特別的老師。
(4)那么課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料,也是你所沒想到的?默讀課文1--5小節,找出有關語句劃下來,并寫下你的感受,一會兒我們交流。
相機理解如下句子:
*“當他把卷子發下來的時候,我驚得目瞪口呆,因為在我寫下的每一個答案后面,竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個人,我們班上的所有同學都得了零分。”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯系自己平時的生活,想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你感受到作者的驚訝了?(竟然)
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中,在意料之內,可全班同學都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個詞那就叫--(出人意料)
(5)所以說,(讀)“他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。”
考試的結果只是一個出乎意料的地方,還有什么地方讓你出乎意料?
*“很簡單”,懷特森先生說,“關于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此,你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”
(1)最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎?從哪看出來的?
(2)假如你是懷特森的學生,你現在怒火中燒,你回到家中,你會怎樣向你的媽媽去學這一番話?那就讀出來。
(3)我們憤憤不平,可懷特森卻依然我行我素,振振有詞,這就叫--(很有個性,個性十足),難怪我們會說“他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。”
與其說考試的結果讓人出乎意料,還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料?
*“為此他特別強調,本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時,他希望我們從這個零分中吸取教訓,不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發現問題,就應該立刻指出來。”
(1)據老師了解,西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為,老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。
(2)我們的出乎意料,卻在老師的意料之中,他希望我們記住的是什么呀?(指讀后半句)
(3)原來如此,就為了這么一句。(齊讀后半句)整整花了一節課的時間,全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎?(不值。)師:同學們看看這是什么呀?(教訓)這個教訓讓學生刻骨銘心,這也正應了中國的那句古話--吃一塹,長一智。這就是他的個性所在,這就是他的魅麗所在。在這里,我們不得不說(讀--)“他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。”
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