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一、識字教學的意義
識字是閱讀和作文的基礎。一般地說,學生不掌握一定數量的漢字,就無法閱讀和作文。他們識了字,并且牢固地掌握字的音、形、義,就能理解詞句的意思,領會課文的思想內容,順利地閱讀書報,學習科學文化知識;就能運用所識的字詞敘述事情,表情達意。因此,識字教學是小學語文教學的重要內容之一。
識字有利于發展學生的思維。拿識記字形來說,學生利用偏旁部首和獨體字來分析合體字時,從整體到部分,再從部分到整體,不但便于學生掌握漢字的結構規律,加快識字的速度,而且能夠培養學生的分析綜合能力。再有,學生對字義的掌握,一般是從具體到抽象,從一義到多義,從已知到未知,從理解到運用,這都需要積極的思維活動,從而發展了他們的思維能力。此外,識字教學還可以培養學生的觀察能力和記憶能力。
二、識字教學的要求
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》從識字數量、識字質量和識字能力三個方面提出小學識字教學的要求。
(一)識字數量的要求
大綱提出:“在小學階段,要使學生學會常用漢字2500個左右”“前三年完成大部分識字任務”。學生有了2500個左右的識字量,已基本上滿足了閱讀和作文的需要。他們掌握了識字方法,有了獨立識字能力,讀一篇文章時,就是遇到幾個不認識的字,只要查一,也就可以認識了。
(二)識字質量的要求
小學語文教學大綱對識字質量的要求是,對所學的2500個左右的漢字“要能讀準字音,認清字形,了解字義,并能正確地書寫、運用”。
具體地說,在識字質量上要達到以下要求。
1.看到字形就能讀準字音。多音字能夠據詞按義定音。
2.能懂得字在詞句中的意思,并能說出字義。
3.能認清字形,包括字的筆畫、筆順、偏旁部首和結構形式。在認清字形的基礎上能正確、熟練地書寫。
4.能用學過的字組詞、造句、說話、寫話、作文,在語言環境中運用學過的字。
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