《不用攙扶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

　　2、理解含義深刻的句子，體會作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、教學(xué)點(diǎn)重

　　深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。

四、教具準(zhǔn)備：

　　CAI課件

　五、設(shè)計(jì)理念

　　以文本為橋梁，讓不同形式的讀，貫穿于教學(xué)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中相關(guān)語句，在“層層剝筍”中破譯重點(diǎn)和難點(diǎn)。放手讓學(xué)生自主探究，品讀感悟重點(diǎn)句子。感悟“不用攙扶”的深刻含義，領(lǐng)略帕爾曼的人格魅力。拓展到身殘志堅(jiān)的中外名人，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育：要以積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢面對生活中挫折和失敗。

六、學(xué)情分析

　　全班學(xué)生數(shù)72人，男生38人，女生34人。學(xué)生共同特點(diǎn)：聰明、活潑，爭強(qiáng)好勝，不甘落后，敢想敢說。但語文素養(yǎng)兩極分化較嚴(yán)重：有的學(xué)生愛思考，會歸納，善表達(dá)；有的學(xué)生性情浮躁，粗心大意；有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，怕動腦，怕表達(dá)。總之學(xué)生的語文基本功還有待于加強(qiáng)。

　教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑提問，導(dǎo)入課題。

　　1、師板書：攙扶

　　師：誰來說說“攙扶”是什么意思？（用手輕輕架著對方的胳膊或手）

　　師：它是個(gè)表示動作的詞，我們通常在什么情況下才需要別人來攙扶呢？（幼時(shí)學(xué)走路、生病體力不支時(shí)、年老體衰時(shí)、身體殘疾行動不便時(shí)……）

　　師：當(dāng)你遇到這些困難的時(shí)候，你內(nèi)心一定非常渴望什么？（渴望他人伸出援助之手，得到他人的幫助、攙扶）可是有這樣一個(gè)人，當(dāng)別人伸出手幫助他的時(shí)候，他卻告訴幫助他的人：不用攙扶！教師補(bǔ)充板書：不用攙扶。

　　2、請同學(xué)們大聲地告訴我和在場的所有老師，這個(gè)與眾不同的人是誰？

　　（生答師板書：帕爾曼）

　　3、課件出示帕爾曼的簡介資料

　　（在優(yōu)美的小提琴聲中，教師深情講述）：請看，這位就是以色列著名的小提琴家帕爾曼。他自幼酷愛音樂，從三歲半的時(shí)候，開始拉小提琴。4歲時(shí)，因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。但是，帕爾曼沒有向命運(yùn)低頭，他以頑強(qiáng)的毅力學(xué)習(xí)小提琴。他是迄今為止唯一一位坐在輪椅上演出的小提琴大師，他不僅用自己的激情與音樂感染著人們，而且，他也在用自己不平凡的命運(yùn)和生命的力量感動著這個(gè)世界。這節(jié)課，讓我們一起通過幾個(gè)令人難忘的鏡頭，走進(jìn)這位令人尊敬的輪椅上的小提琴大師，去細(xì)細(xì)品味他綻放的人格魅力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語“攙扶”，巧妙導(dǎo)入。通過資料了解帕爾曼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]