《不用攙扶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住文中關(guān)鍵詞句,深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2、理解含義深刻的句子,體會作者的情感,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、教學(xué)點(diǎn)重
深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會含義深刻的句子,理解“不用攙扶”的深刻含義,感受作者對帕爾曼由衷的贊嘆之情。
四、教具準(zhǔn)備:
CAI課件
五、設(shè)計(jì)理念
以文本為橋梁,讓不同形式的讀,貫穿于教學(xué)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中相關(guān)語句,在“層層剝筍”中破譯重點(diǎn)和難點(diǎn)。放手讓學(xué)生自主探究,品讀感悟重點(diǎn)句子。感悟“不用攙扶”的深刻含義,領(lǐng)略帕爾曼的人格魅力。拓展到身殘志堅(jiān)的中外名人,并對學(xué)生進(jìn)行思想教育:要以積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢面對生活中挫折和失敗。
六、學(xué)情分析
全班學(xué)生數(shù)72人,男生38人,女生34人。學(xué)生共同特點(diǎn):聰明、活潑,爭強(qiáng)好勝,不甘落后,敢想敢說。但語文素養(yǎng)兩極分化較嚴(yán)重:有的學(xué)生愛思考,會歸納,善表達(dá);有的學(xué)生性情浮躁,粗心大意;有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,怕動腦,怕表達(dá)。總之學(xué)生的語文基本功還有待于加強(qiáng)。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑提問,導(dǎo)入課題。
1、師板書:攙扶
師:誰來說說“攙扶”是什么意思?(用手輕輕架著對方的胳膊或手)
師:它是個(gè)表示動作的詞,我們通常在什么情況下才需要別人來攙扶呢?(幼時(shí)學(xué)走路、生病體力不支時(shí)、年老體衰時(shí)、身體殘疾行動不便時(shí)……)
師:當(dāng)你遇到這些困難的時(shí)候,你內(nèi)心一定非常渴望什么?(渴望他人伸出援助之手,得到他人的幫助、攙扶)可是有這樣一個(gè)人,當(dāng)別人伸出手幫助他的時(shí)候,他卻告訴幫助他的人:不用攙扶!教師補(bǔ)充板書:不用攙扶。
2、請同學(xué)們大聲地告訴我和在場的所有老師,這個(gè)與眾不同的人是誰?
(生答師板書:帕爾曼)
3、課件出示帕爾曼的簡介資料
(在優(yōu)美的小提琴聲中,教師深情講述):請看,這位就是以色列著名的小提琴家帕爾曼。他自幼酷愛音樂,從三歲半的時(shí)候,開始拉小提琴。4歲時(shí),因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。但是,帕爾曼沒有向命運(yùn)低頭,他以頑強(qiáng)的毅力學(xué)習(xí)小提琴。他是迄今為止唯一一位坐在輪椅上演出的小提琴大師,他不僅用自己的激情與音樂感染著人們,而且,他也在用自己不平凡的命運(yùn)和生命的力量感動著這個(gè)世界。這節(jié)課,讓我們一起通過幾個(gè)令人難忘的鏡頭,走進(jìn)這位令人尊敬的輪椅上的小提琴大師,去細(xì)細(xì)品味他綻放的人格魅力。
[設(shè)計(jì)意圖:通過理解詞語“攙扶”,巧妙導(dǎo)入。通過資料了解帕爾曼,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
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