引導語：有關一面五星紅旗的教學課件該怎么設計？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

[設計理念]

　　工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。將語言文字訓練擠進閱讀教學,是語文教師在課堂中必不可少的。本課時的設計,旨在通過扎實的語言訓練,幫助學生理解課文內容,加深情感的體驗,增強愛國之心。

　　在教學中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線,創設兩難情境,讓學生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運用“找——讀——想——讀”的教學策略,帶領學生扎實地進行表達訓練,從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。

[教學目標]

　　1、學會本課的生字詞,聯系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內心情感的變化。

　　3、理解課文內容,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

[教學重難點]

　　重點:通過學習相關語句,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

　　難點:學習用外部動作表達內心情感的寫法。

　　[教學準備]多媒體課件

[教學過程]

　　一、情境創設,選擇中導入。

　　1、師生談話。

　　(1)師:我們雖然生活在和平年代,但有時也會遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了,現在你眼前只有兩樣東西,一樣是面包,另一樣是新大衣,你會選擇什么?為什么?

　　(2)出示五星紅旗與面包。

　　師:如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會選擇什么呢?為什么?

　　2、導入。

　　師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學選擇了五星紅旗,有的同學選擇了面包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什么?

　　3、師板書課題,齊讀。

　　[設計意圖:通過兩次艱難地選擇,立即拉近了學生與文本的距離,學生不再會以旁觀者的身份進行思考,游離于文本之外,而會與文本中的“我”同呼吸共命運。]

　　二、整體感知,思考中明析。

　　1、自由讀文。

　　師:請同學們打開書本,帶著兩個要求自由讀課文。

　　(1)借助拼音把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)思考:文中的“我”選擇了什么?

　　2、反饋交流。

　　(1)認讀字詞,理解詞語。

　　①多音字詞組。

　　假日 漂流 背包 系在筏子 旗桿 處境 沖洗 沖我豎起大拇指

　　②四字詞語。

　　順流而下 無影無蹤 荒無人煙

　　身無分文 做工精致 久久凝視

　　趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無奈

　　(2)交流:文中的“我”選擇了什么?(五星紅旗)

　　[設計意圖:初讀是為了讓學生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,同時還應關注讀中和讀后的反饋,切實落實好初讀的目標,為品讀課文作鋪墊。]

　　三、細讀探究,品讀中感悟。

　　1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。在整個故事中,五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學們快速默讀課文,用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子,再讀一讀。

　　2、學生反饋,出示相關的句子。

　　3、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你深深地感受,并在旁邊寫下你的感受。

　　4、品讀、交流,教師適時點撥、指導。