插敘是為了表達文章中心的需要。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。以下是小編整理的小學作文插敘手法教學課件，歡迎閱讀。

教學目標：

　　1、引導學生重新認識插敘的寫作手法，指導學生學會插敘手法的應用。

　　2、通過感知、品味、討論等，悟出插敘的幾種方法和作用。

　　3、培養學生做生活的有心人，善于表達自己的獨特感受。

教學重點：理解并掌握插敘的幾種方法

學法指導：交流探究練筆

教學過程：

一、導入激趣

　　同學們，你們上課時開過小差嗎？（開過）看來，大部分同學都開過小差。其實，老師當學生的時候也開過小差。不過，開小差是有學問的，比如作文“小差”開得好，能成為大作家。今天，我們就來學習記敘文中的“開小差”——插敘手法的應用。

　　設計目的：用生活化的語言導入，目的不但是為了消除學生對作文專業術語的畏懼心理，而且還能調動學生的的學習興趣，激發學生求知的欲望。讓生活走進作文，將作文生活化。

二、重溫經典，找尋規律英子怎么“開小差”

　　設計目的：用學生學過的課文《爸爸的花兒落了》引路來指導寫作，目的是有意識引導學生的吸收并整理課文中的寫作經驗，從而從經典中汲取寫作營養。

　　【1】、請大家先讀課文《爸爸的花兒落了》，看看畢業典禮進行中，英子一共開了幾次“小差”，每一次是怎么開的？（生自悟后小組討論，后展示）

　　明確：

　　1、英子坐在禮堂里，看到衣襟上的夾竹桃，想到前一天去醫院看望生病的爸爸的情景。

　　師：那這兩件事情是如何聯系起來的呢？

　　生：夾竹桃是爸爸親手種下的，英子看到夾竹桃，就想到了爸爸。

　　師：兩件事情之間關系如此密切，難怪英子一上來就開小差，后來是怎樣再次開了小差的呢？

　　2、英子由爸爸叮囑她不要遲到的話，想到六年前因賴床而受到爸爸的懲罰，以后上學再也沒有遲到過的事。

　　3、英子看到教室外面的天有點陰，想到爸爸會不會給自己送來花夾襖。因為以前有個陰雨天，爸爸就到學校給她送過花夾襖。（由陰天想到花夾襖）

　　4、韓主任講話，同學們唱起畢業驪歌，英子就想到很多人盼望她長大，又憶起爸爸讓她到銀行寄錢的事情。

　　【2】引導歸納總結：

　　短短的畢業典禮進行中，英子開了這么多次小差！現在我們梳理一下，看看哪些東西容易讓人開小差？

　　第一次開小差是由衣襟上的夾竹桃引起的，這是一樣東西。我們可以把它歸納為一個物件。

　　第二次開小差是因為一句話。我們可以把它歸納為一句話語。

　　第三次是有一種天氣環境引起的。我們可以把它歸納為一個場景。

　　第四次是由我心理的一種想法所引起的。

　　什么想法?我們一起看看文章——“我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”由此，英子開小差了。想想看，畢業歌聲中，所有的畢業生都在哭，這里籠罩的是多么沉重的離愁別緒啊！所以，最后一次開小差的情況，可以概括為“一種情況”。

　　目的：在充分挖掘教材資源的基礎上，將文中的情況這種寫作技法加以提煉，凝結為普遍意義的適用點，把普遍現象上升為理論高度，從而使寫作方法更具指導性，由感性邁向理性。

　　【3】體會作用。開小差有什么好處呢？比一比就知道了。

　　A、我們可以把英子開小差的內容去掉，看看這篇文章還剩下什么？

　　明確：

　　剩下的內容就只是英子當天參加畢業典禮和參加畢業典禮后得知爸爸去世的事情了。

　　英子這幾次開小差，使得這篇原本發生在半天之內、只有一件事情的文章，跨越了六年時間，涉及了英子整個小學生活，讓我們清楚地看到了英子的成長過程和爸爸一路上對她的關心和教育。

　　目的：比較討論中讓學生體會插敘的好處，明白插敘的作用。

　　B、《楊修之死》也是典型的插敘，說說它的好處吧？

　　明確：讓文中的人物形象更加的豐滿，使文章的內容更加的充實，突出主題。

　　目的：進一步擴大學生的思路，讓學生認識到插敘的作用還有很多，從而加深印象，激發學生嘗試插敘手法的興趣。