篇一：教你如何利用國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)

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　　9筆者采用了利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。上課時，筆者說：“同學們，這節(jié)課我們一起來看個動畫片《喜洋洋和灰太狼》，學生們一聽，英語課上看動畫片，馬上來了興趣，在播放多媒體課件時穿插一首簡單的有關(guān)下雨的英文歌反復出現(xiàn)rain這個單詞，讓學生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在課件上設(shè)計了暫停按鈕。當視頻停在夏季下雨時，給人的感覺是涼爽的，適時引出cool這個單詞。再落實到突破句子難點時，筆者創(chuàng)設(shè)了兩個情景：①在一個寒冷的冬天，一個穿襯衣的小孩在風中瑟瑟行走。②在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩身穿白色襯衣在行走。結(jié)合動畫實際讓學生迅速做出判斷，勇于開口回答。在視覺上、聽覺上達到一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　2巧用多媒體課件能提供想象空間，發(fā)展學生的語言能力

　　多媒體課件能進行動態(tài)的演示，利用多媒體課件進行教學不僅能化抽象為形象，還可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字通過模擬仿真手段形象地表現(xiàn)出來，使學生積極主動地投入到學習中，充分發(fā)揮他們的想象，并用語言去表達他們的想象。例如，在一次優(yōu)質(zhì)課比賽活動中，同樣是教授相同的內(nèi)容，在學習“maybe”這個單詞的時候，有的教師是先教學生怎樣讀這個詞，接著將其漢語意思解釋出來。雖然，學生很快就知道了單詞的意思，但卻不知道怎樣運用。而一位教師利用多媒體課件，演示給學生一副未完成的幾何圖形，并提出問題“What’sthis？”，并先對其自問自答“Maybeit’sadesk/abag…”學生看到圖形時的第一個反應是皺起眉頭，想必是在琢磨“這是什么東西？”。