多媒體技術在課改的進程中扮演了重要的角色。家常教研課必有之；寫個設計依然有之；教學大獎賽更不能少之……凡在此中我們稱之為“課件”。課件者，實為課堂教學大機器中的零件，僅此而已。

　　前不久看了，看了一位名師教學《軍神》的一片斷：

　　師：72刀!那是在眼眶中，一刀一刀血淋地割呀！請大家閉上眼睛，讓我們聽聽從手術室傳來的那一聲聲撕心裂肺的刀械聲吧，想象一下發生在手術室里那驚心動魄的場面吧。

　　（生閉眼體會）

　　師：（播放手術時器械的音響，師用語言創設情境）這不施用麻藥的手術開始了，沃克一聲拿起手術刀，第1刀、第2刀，鮮血涌了出來……手術室靜得令人窒息……一向從容鎮定的沃克醫生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀、71刀、72刀！漫長的三個小時的撕心裂肺的疼痛終于結束了。

　　（生睜眼）

　　師：孩子們，老師注意到你們皺起了眉頭，談談你們的感受，好嗎？

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　　師：（課件展示17自然段）請同學們用心讀讀這段話。

　　生：（自由讀）病人一聲不吭，他的雙手緊緊地抓住身下的白被單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白被單居然被抓破了。

　　師：還是讓我們親眼看看這不同尋常的一幕吧！（播放電影片段）

　　師：請同學們對照剛才的電影片段，談談你從這段話的詞語描寫中體會到了什么？

　　聲像結合的多媒體課件，將學生的多重感官調動起來。老師用生動、符合情境的語言把學生帶入到手術中，學生的心也隨著老師的語言一起顫動，每個學生的心中一定有一段屬于自已的獨特體驗。多媒體課件展示的優勢配合了老師動情的語言講述便創造了一幅幅豐滿的畫面，

　　可，學生剛立起的畫面卻被播放的電影片段給扼殺了。倒下去的又何止是那一個個畫面呢？是學生對語言文字的體會變成了對錄像的觀后感;是學生對語言文字創造性的想象被嫁接成了規矩的音像制品；是學生對語言文字真切感悟后被硬生生的修改……

　　黑格爾指出：“想象是人類思維最美麗的花朵”。我們擁有了多媒體課件教學，卻用它來禁錮學生想象的思維，實在是悲哀！熱熱鬧鬧的課件展示背后，留給學生的應是語言文字的沉淀。不要忘記我們的“語文姓‘語’名‘文’（崔巒語）”。