這個課時的教學內容比較簡單，是對分數(shù)在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算，但也存在一些問題，尤其是計算過程中會出現(xiàn)分子相加減，分母也相加減的情況。如何避免這種情況的發(fā)生呢？我認為教學的重點是讓學生真正明白同分母加減法分原理。以下是我對該節(jié)課的一些反思：

1、防止機械化地復制

　　在教低年級時，由于學生的年齡較小，對于一些原理很難發(fā)現(xiàn)也很難理解，而且有些知識就是需要不斷重復，像“提數(shù)學問題”，就是要求學生每天說，從剛開始的老師示范，再到師幫學生糾正，生幫生糾正，最后學生獨立完整地提問題。像這樣的教學經驗也影響著我在以后的教學，總會給學生找根拐杖，然后要求他們重復，尤其是在計算教學中更加明顯。通過復述而達到記住計算方法的目的，這樣的教學能取得一定的效果，但這種效果往往停留在表面，經過一段時間后，大部分學生就會忘記。單純的模仿與記憶不是學習數(shù)學這種發(fā)散思維學科的有效方式。

2、在動手操作的過程中主動建構

　　新課標所要求：問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。在一節(jié)練習課上，我讓學生拿出學具中的一張分數(shù)的練習紙，用來鞏固分數(shù)的意義的。我要求學生在第一個平均分成八份的圓形中，涂出1/8，并讓學生闡述了意義，那我接著讓學生涂，涂到空白表示的分數(shù)為1/8為止。但講完第一個圖形后，我讓學生涂第二個四等分的圖形的1/4，學生很快就完成了，那我再讓學生在這個圖形上繼續(xù)涂出一個2/4，學生在明白意思后也很快完成了。這時，我突然想到要讓學生用一道算式來描述剛才的操作過程，剛開始學生愣了一下，接下來很快明白了我的意思，馬上給我列出算式：1/4＋2/4，根據(jù)剛才的操作結果，學生馬上知道等于3/4。接下去我問1/4里有幾個幾，2/4里有幾個幾并板書1個1/4＋2個1/4＝3個1/4=3/4。說完后，我讓學生像我這樣再說一說。同樣，第三個圖形的教學也是如此，但學生的積極性卻很高，這樣經過畫圖的方法操作強化了幾遍后，我順勢推出減法。學生已經有了前面加法學習的基礎，所以掌握起來很容易。經過這樣的教學后，我再拿出同分母分數(shù)加減法的計算練習，學生做得都很出色。