計算機多媒體技術和網絡技術的發展，使多媒體網絡迅速介入教育過程，正在給教育帶來深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環境，更新了教學手段、教學方法、教學模式、現代化教學手段、個性化教育、智能化學習等等，一種全新的教學理念指導下的課堂教學正走向每一間教室，這無疑是現代化教育的開端和走向，其優越性無可辯駁，這已成為大家的共識。如何在先進理論的指導下，充分認識到中學數學教學的需要，使其真正發揮其優越性，促進數學教學改革，已成為我們教學改革必須認真面對的一個新課題。作為一名中學數學教師我在教學中也經常制作、使用多媒體課件，聽過很多多媒體輔助教學課，不可否認一些多媒體輔助教學是很成功的，但是，當前出現了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學活動服務，而是師生圍著課件轉。有人認為課要上的精彩，就要靠課件來活躍氣氛，認為沒有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現象時有發生。甚至有的課堂教學中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復者。這樣做，使課件游離于教學之外，擠占了師生的教學活動空間，因而不能充分發揮其在教學中的作用，引起人們對課件作用的誤解。成功的多媒體運用，課件應與整體的教學系統相一致，而不應將課件從整體的教學系統中剝離出來。本文就多媒體輔助教學中的一些問題做粗淺的探討。

一、多媒體輔助教學要注重以學生為主體

　　現在使用的多媒體教學課件的設計多以“教”為主，而以“學”為主的教學設計少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設計的范圍內的“交互性”。我曾經聽過一個用課件輔助教學的優質課，教師對一道題設想了很多種解法，但學生想到的解法不按設計的順序，還有一種解法不在他的設計之內，這個教師急得滿頭大汗，手腳忙亂。現代教學的模式與傳統教育模式的根本區別就在于把以教師為中心的教學轉變以學生為中心的教學，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，從這里來看，雖然教學設備現代化了，而教學思想卻是陳舊的。“教育要面向現代化”首先應該是教學理念的現代化。用多媒體輔助教學成功的主要標志應該是：有利于學生主動參與，有利于學生的主動發展，有利于課堂交流的高效實現，有利于教學內容的實質。