上周，廖老師執(zhí)教公開(kāi)課《我是貓》，這堂課她要到三臺(tái)去上，因此請(qǐng)了蔣老師，謝老師來(lái)聽(tīng)課，并作討論修改，因此這堂課上了兩次。第一次結(jié)束，廖老師大概沒(méi)有信心，課文沒(méi)有完成，照蔣老師的話說(shuō)“還在門(mén)外游”。他們討論并再次確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。《我是貓》這篇課文難度較大，篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容理解不容易。是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動(dòng)的描寫(xiě)了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。文章的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)弱者深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨。教學(xué)的難點(diǎn)是在讀懂作者描寫(xiě)的每一個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。但對(duì)于五年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，讀了課文恐怕令他們捧腹大笑的是小貓吃年糕被粘住的尷尬和狼狽，也是讓他們最感有趣的地方。所以，當(dāng)時(shí)名師們確定不講作者的思想感情和三條真理的含義，只抓住“有趣”入手，即“拔年糕”，然后引申到寫(xiě)作方法的概況，最后學(xué)以致用練習(xí)說(shuō)話。第二次再上，層次清晰，目的明確，課文很輕松就完成了。上完課，名師們?cè)俅巫隽思?xì)節(jié)修改。蔣老師說(shuō)“終于游進(jìn)門(mén)了”。

　　我參加了這兩次聽(tīng)課、評(píng)課，最大的收獲就是領(lǐng)略到了怎樣處理一篇課文，化難為易，上出特色，當(dāng)時(shí)謝老師再三叮囑我們?cè)偃ド险n時(shí)“不要上作者的思想感情”。我再去上課時(shí)，孩子們對(duì)廖老師上的動(dòng)作表演還意猶未盡，邊讀邊表演十分有趣。到底要不要上作者的思想感情呢？我卻猶豫了：不上吧，課文最后一部分怎么理解呢？如果，考試又考到作者的思想感情，那不是失誤嗎？后來(lái)，我采取了看圖就理解的辦法：讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)每個(gè)人的表情，換位思考說(shuō)話：如果我是那只倒霉的貓，在表演丑劇時(shí)，心里會(huì)怎么想？這樣學(xué)生很自然就領(lǐng)悟出了“憤恨、不滿”的思想感情，我也就做了適當(dāng)小結(jié)。

　　有時(shí)公開(kāi)課的上法是可以借鑒，但面對(duì)教學(xué)考試時(shí)，又想面面俱到，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到位。因此，有時(shí)聽(tīng)完課是激動(dòng)萬(wàn)分，恨不得自己也能那樣上，達(dá)到那樣的效果，但真正落實(shí)到每一堂課時(shí)，覺(jué)得有的教法是可看而不實(shí)用。這就是公開(kāi)課與平常課的距離。