在這篇課文的教學中，我注重識字基礎與閱讀訓練。讓學生在朗讀中夯實識字能力、在閱讀中理解文意。我采用了自由讀、分角色讀、男女競賽讀、同桌互讀的形式，孩子們對分學生朗讀很感興趣，都爭著搶著來，我給予了極大的時間和空間讓學生來練讀和展示，這樣既激發了學生的學習興趣、活躍了課堂，也鍛煉了學生的自學能力。在課堂中，發現部分學生很有朗讀的天分，讀得很出色。今后在教學中多采用這種方法。

　　但是在此過程中也發現，一年級的學生雖然經過了半個多學期的學習，具備了初步的自學能力，但是還要老師進行較多的指導才能讓自學成果充分體現。例如，學生在預習過程中，并沒有采用其他渠道去獲取答案的能力或想法。我在預習作業中以提出明確的問題“花生被誰摘走了呢？”，但是孩子們并沒有通過圖書、網絡、問家長等方式去尋找答案。這一點是需要老師在過程中多做引導和提醒的地方。

　　這篇課文配了幾幅生動的圖畫，我在教學過程中就注重讓孩子們觀察圖畫，說說自己發現了什么。以此引導孩子們理解“格外”、“鮮艷”、“自言自語”等較難的詞語。同時激發孩子們的想象“花生到底去哪了呢”

　　本課的教學中，總體來說學生學習興致很高。但是教后反思，我發現，我在布置預習作業時，將圈生字的工作讓學生在家里完成，檢查完成情況時并沒有個個到位，可能會讓部分學生產生僥幸心理。在這一方面，我今后會落實檢查常規，注重培養學生的自覺性。