隨著期末腳步的臨近，我們的語文課也進入了復習階段。看了很多復習課的復習方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話：理想是豐滿的，現實是骨感的。

　　上周四，我復習了第四單元，本單元的主題是：做人需具備的優良品質。我的思路是：以題帶知識點（聯想法：由一個題引出本單元相關聯的知識點，然后由優生帶學困生共同回憶所學知識。）師生共同梳理出本單元學生應該掌握的知識網絡。

　　在教學中我發現優生很喜歡做這樣的梳理（字、詞、句）而學困生在課堂上也收獲不小，對于原來掌握不太好的字音、字形能加深印象，補全詞語、根據意思寫詞語等對于他們來說是很好的鞏固復習。給學生留有思考的余地，在找描寫心理活動的詞語時：很多同學都把“十萬火急”這個詞語當成

　　反思這節課的不足之處：這一節課要復習的內容安排的太多，以至于學生真正練習書寫的時間不充分，比如：把詞語補充完整這環節的練習，前20個詞語找同學到黑板上書寫，其他同學在紙上寫，然后集體訂正。后面的練習也應該是這樣進行，可是由于課堂上時間有限，我就改為讓學生說，而沒落實到寫，這樣處理太草率，學生的掌握程度也就不得而知了，只能通過下一節課的詞語小測進行補救了。這樣的不足在接下來的環節還是存在。比如關于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學生說一說，實際上起不到什么作用。時間把握的不好，本來課內閱讀應該能夠在課堂上處理，可是由于我看錯了時間，而改為重溫課后重點句子。后來又去處理課內閱讀，時間就不夠了，感覺后半部分的處理太過混亂。

　　通過這樣一節漏洞百出的課我認識到了：1.單元復習課一定要扎扎實實的來，任何環節都不能走馬觀花、流于形式。

　　2.內容的安排，一定要考慮到大多數同學、照顧全面，不能片面追求知識點全覆蓋。解決學困生“消化不好”的問題，給他們時間去消化吸收。