《摘蘋果》一課的學習重點是探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法；學習難點是發展學生估算意識。在備課時，我們主要抓住這兩點，怎樣讓學生掌握兩位數加兩位數的進位加法的計算方法，怎樣突破難點，讓學生知道如何去估一估，估算有什么好處。

　　在讀教材時，我們遇到了如下難點：

　　1、怎樣滲透估算意識？

　　2、關于直觀模型與抽象思考怎么處理？

　　由于本節課是在學習了兩位數加兩位數的不進位加法以及兩位數加一位數的進位加法的基礎上進行學習的。所以，我們一致認為對于大部分孩子完全可以自己算出來，既然最后都要歸于口算或者筆算，孩子已經會算了，還有必要借助直觀模型嗎？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計算過程，然后再用直觀模型去驗證。經過組內老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達成一致。對于一年級孩子還是要根據孩子認知發展規律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式，最后再抽象出豎式。對于估算的滲透，我們經過討論之后，決定在復習導入時，讓孩子體會含有整十數的算式在相加時比較簡便。

　　在執教完本節課之后，我認為除了自身心理素質講公開課有點緊張之外，在教學經驗，教學生成上，需要多努力，多學習。有很多細節，比如關注全體學生，對學生的評價上還是比較欠缺的。課后，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。

　　孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問，在備課時要多問自己教學重點是什么，這節課哪些知識點是新的，新知識和舊知識有哪些聯系。還有針對本節課，在估算之后，應該讓孩子想一想為什么估算結果是60，就能裝得下，其實孩子是往大估了，經過這里的思考孩子也能很快算出算式結果，這也是一種很快的計算方法，而且數學真的很好玩，也就體現在課堂的生成上。

　　虞老師對于我的課堂活動提出了要求，課堂活動，要動起來，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計算過程通過移動小棒表現出來。還有關于計數器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的。因為真正的計數器每個數位上只有10個珠子，孩子在撥計數器的時候，能真正地體會到個位滿十要向十位進一。

　　通過本次的隨堂課，我學到了很多，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求。