《一天的時(shí)間》是北師大教材小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《年月日》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是24時(shí)記時(shí)法，具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)12時(shí)記時(shí)法、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法、比較這兩種記時(shí)法的不同和聯(lián)系、能夠?qū)?2時(shí)記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換、能推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)這的時(shí)間。通過對(duì)教材的分析和基于教學(xué)用書提供的幫助，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：對(duì)24時(shí)記時(shí)法和12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過與時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，在生活中也經(jīng)常接觸到時(shí)間，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著困難。

　　一、諺語引入，關(guān)聯(lián)課題

　　新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)間有關(guān)，不僅引入了本節(jié)課的課題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感教育。

　　二、巧用課本情境，激發(fā)探究欲望

　　引入課題后，我出示了兩個(gè)鐘面，鐘面上顯示的都是一時(shí)，提出問題：這兩個(gè)鐘面上顯示的是什么時(shí)刻？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題形成了統(tǒng)一的答案，都是一時(shí)，緊接著我繼續(xù)出示淘氣在這兩個(gè)時(shí)間里的活動(dòng)圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生確定鐘面上顯示的什么時(shí)刻，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到剛才的回答不嚴(yán)謹(jǐn)，有問題，然后去尋找嚴(yán)謹(jǐn)正確的說法，有的學(xué)生回答第一幅圖是晚上1時(shí)，第二幅圖是中午1時(shí)，從而自然引入對(duì)12時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)尋求正確的解決問題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的探究新知的欲望。三、借助教育技術(shù)，理解抽象概念

　　時(shí)間是抽象的，看不見，摸不著的，學(xué)生雖然在日常生活中有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，但是他們所知道的相關(guān)知識(shí)不規(guī)范、不系統(tǒng)、不全面，而且學(xué)生也不沒有真正有意識(shí)的體驗(yàn)過、經(jīng)歷過，即使他們知道一些，也是從別人口中得來的，也只能說是知道，并沒有達(dá)到理解的程度，更沒有內(nèi)化為自己的。鐘表是學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的直觀輔助工具，在教學(xué)時(shí)我不僅借用實(shí)物鐘表，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作動(dòng)態(tài)的鐘表，讓學(xué)生感受一天的時(shí)間，分針每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格，同時(shí)在鐘面上顯示對(duì)應(yīng)的時(shí)間，直觀形象，在12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法進(jìn)行比較時(shí)，我同時(shí)出示兩個(gè)鐘面，一個(gè)用12時(shí)記時(shí)法，一個(gè)用24時(shí)記時(shí)法，形成鮮明對(duì)比，學(xué)生看起來一目了然，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。