在教學的時候，我想目的就是使學生經歷一下科學進行探究的過程。因此在教學的過程中，我指導學生首先對于提出問題。對于本節(jié)來說，是我提出問題，這樣利于學生進行思考，探究。首先讓學生起立，學生們都很輕松的起來了。于是我說大家坐端正。我們一起再來試一下。然后我我指導學生進行做的姿勢。然后再指出在起立的時候需要一個同學幫忙，不能向前傾，腳不能夠后縮。胸部不能夠向前挺。然后學生進行試著站立。學生積極的進行實驗。但是我發(fā)現(xiàn)大部分的學生還是站立了起來，原來學生的動作還是沒有掌握。于是我找來一個學生進行示范。嚴格按照我的要求進行做。學生沒有起來。這個時候學生們都很熱情，許多同學都說自己能夠起來。我找了三位同學，按照要求，又進行操作。結果還是沒有起來。這個時候對于這個現(xiàn)象，同學提出自己的疑問。并且我讓學生進行猜測，為什么不能夠起來。有幾個學生的猜測很好，利用吧、平衡的知識。

　　通過在這個活動學生，對于現(xiàn)象進行提問，猜測。現(xiàn)在想來如果我在進行設計實驗進行驗證學生們的猜想就會效果更好。比如一個簡易的蹺蹺板，或者一些簡易的工具。

　　這樣就會有一系列的發(fā)現(xiàn)和結論。學生們經歷一個探究的過程，得到了訓練。這樣的效果就會很好。我想在以后的教學的中，應當在拓展一下，不要蜻蜓點水。

　　下一個探究就是各種物體吹蠟燭。學生們進行操作的熱情也很高。在隔著書，鉛筆盒，瓶子等物體的操作，學生們發(fā)現(xiàn)，瓶子能夠將蠟燭吹滅。并且學生們通過自己的感受和生活的經驗進行了解釋。效果還是不錯的。

　　在本節(jié)的教學中，我想這些實驗不需要都做，要有重點。這樣效果就會很好。