一、學生學習狀況與自身的態(tài)度有極大的關(guān)系。我認為態(tài)度決定一切。古代大思想家墨子曾說：“志不強者，智不達”。學生的學習態(tài)度決定學生的學習質(zhì)量和結(jié)果。我所教的班學生的學習態(tài)度都是正確、積極向上的。因此，學生們在學習過程中，能充分地發(fā)揮他們智力，使他們學的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識又培養(yǎng)了良好的學習習慣和適合自己的學習方法。這些無疑都會促進他們學習成績的提高。

　　二、“勤回頭”學習法。不僅僅是基礎(chǔ)知識需要反復(fù)夯實，對解題方法也要時常進行回顧并加以鞏固。比如，學案上的作業(yè)題要時常復(fù)習看看，看看是什么解題方法；學生們在做拓展練習題時遇到疑問，問到過的問題能用學過的哪個方法解答；單元測試、期中考試題中涉及到的解題方法等，經(jīng)常提醒學生，勤回頭，多復(fù)習。

　　三、注意觀察了解學生。當周末、考試前，學生復(fù)習比較累的時候，要借助新聞、社會熱點，讓他們在課前感興趣的同時學習分析問題，爭取保持較好的狀態(tài)進行一節(jié)課的學習。對能找出老師講課疏漏的、堅持獨立完成作業(yè)的，勤于思考善于提問的孩子要及時鼓勵，樹立榜樣。讓優(yōu)秀的他們有成就感，讓需改進的學生有對照，帶動班級形成的優(yōu)良學風。

　　四、人非圣賢，孰能無過。要承認學生也有犯錯誤的權(quán)利，并要對學生的學習進行經(jīng)常性的監(jiān)督。如平時可通過檢查他們的作業(yè)等手段，來對他們進行監(jiān)督，稱贊和批評并舉。做的學案上作業(yè)好的點名表揚，并用實物投影展示，或讓大家傳閱。未講過的學案上習題做錯了，不批評（簡單基礎(chǔ)題除外）。但我已經(jīng)過的學案上的題必須紅筆改錯，并且答案必須是正確的，否則就會被點名留下改錯，改完再走。督促學生在課上認真聽，認真記筆記。通過這段時間督促，效果比較好。

　　五、分析概括問題的能力的訓練。分析、概括能力是一項艱苦的富有創(chuàng)造性的腦力勞動，需要長期的反復(fù)的訓練，才能一步一步地提高。因此，在課堂上，不能少講，也不能急于求成；不能守珠待兔，也不能拔苗助長。我覺得，一方面，我們要通過思想品德課的基礎(chǔ)知識和社會熱點結(jié)合，使學生的思想不斷提高，視野不斷開闊，見多識廣，表達的功力會不斷加強；另一方面，我們老師的點撥，包括材料中的關(guān)鍵詞句、題目的要求等。將以上兩方面結(jié)合起來，學生的分析概括能力才有肥沃的土壤和暢通的渠道。

　　我覺得我?guī)椭鷮W生學會學習，學生幫助我提高教學能力。