象形統計圖和統計表的第三課時是讓學生感受數據的收集和整理，讓學生試著用畫正字的方法來進行數據整理，然后再填寫統計表。在我看來教材的設計本身就缺乏一種自主感，于是我拋開教材，進行了如下的課前小研究設計，1、你最喜歡的電視節目是——。2、你每天的看電視時間是a、半小時以內。b、半小時到1小時。c、1小時以上。3、對看電視這件事情，你有什么想法？

　　在課堂的實際操作上，我先讓孩子們進行小組交流，并且提出了兩個要求，1、交流時要統計出本組看電視時間每種都有幾個人。2、歸納出本組對看電視的幾種意見。

　　全班展示環節，孩子們先是交流了自己喜歡的電視節目，接下來交流了本組看電視時間每種都有幾名同學，在此基礎上，我讓同學們與我一起用畫正字的方法來統計人數，首先，我讓同學們與我一起想正字的寫法，正字的筆劃，然后讓同學們與我一起在黑板、在本上做畫正字的統計，只聽見每一個組長的匯報聲與同學們的一筆一畫聲，直到全班十五個組的組長匯報完畢，我們的統計情況也出臺了，有了先前的小組同學自己試著用正字來統計，并且，又有了小組的初步統計數據，既讓孩子們初試正字的方法，又有效地節省了教學了課堂的教學時間。接著，我讓同學們自己根據我們畫的正字筆畫來進行統計，算一算，全班看電視時間每一種一共有多少人。孩子們都爭先恐后的算起來，我一邊巡視一邊仔細察看同學們的算法，真是方法多樣，讓人眼花繚亂。最后，我讓同學們說一說自己的算法，的確，說算法的好處不言自明，我們注重的是讓孩子們掌握良好的處理問題的策略和方法，并且能夠自主地想方法、找對策，對于一些沒有想法的同學也能夠在同學們的帶動下學會解決問題更多的途徑和方法。

　　無論多么好的設計，無論多么花哨的想法，如果不能調動起孩子們思維的躍動，都將是一個個無用的擺設而已。