本節課教學讓學生通過讀文，欣賞教師大幅的荷花圖，在悠揚的輕音樂下放松、陶醉，創造性地想象，調動了學生欣賞美的情感。我反復問自己究竟是哪個環節觸動了孩子們那天真爛漫的心？是我的配樂朗誦？是那色彩斑斕的板書？還是那星光下的荷塘月色？不！它們不是單一存在的，正是他們的融合給了孩子們太多的驚喜，甚至超過了欣賞實物片斷。營造這樣一個氛圍，在如此優美的詞句下孩子們能更好的想象屬于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此孩子們感受到了語文的熏陶，這也正是自己教學內容的價值取向，尊重了每個學生在學習過程中的獨特體驗。同時大量的激情仿寫鍛煉了學生掌握運用語文規律的能力！整個教學過程師只是一個引導者，扎實培養了學生自主學習的習慣和能力。如：在什么地方提問？哪些是有效的問題？當然孩子們的表現是存在差異的，但只要他們把握機會表現自己，我就為它們喝彩！

　　豐富多彩的內容相對于短短的四十分鐘，確實太少了，有時面對那一只只舉得高高的小手，我不得不說抱歉！但我始終認為“抱歉”和孩子們的表現欲、求知欲，比起來太微不足道了，不禁要問自己為什么急于進入下一個環節？為什么讓一部分沒有表現到自己的孩子感到遺憾？看來我的教學理念在某些環節還是過于死板，要改進,要真正領悟到重學生學，重學生學得過程的精髓！

　　一節有音樂，有色彩的語文課是如此的有魅力，前方任重而道遠，每一節課的取其精華預示著自己將走的更遠