我出示幾種鏡子，讓同學觀察發現他們有有什么不同？學生觀察圖片總是不是很直觀。在課前講這兩種鏡子發下去，學生就會有更為直觀的發現。還有在教學中，如果提前發下，有個別同學就會不住的去動。因此一定要求學生按照老師的安排去做。還有我想還有一個原因進行現在班級里的孩子太多。在分組中教學，我感覺還是不是適合。

　　在下面的教學中，一個班我不銹鋼勺子作為凹凸面鏡，另一個班利用凹凸面鏡。還是凹凸面鏡的效果更為好一些的。在教學中，由于材料不足，我鼓勵學生進行交換輪流進行操作學習，這樣能夠更為最大化的使學生都有所發現。

　　在教學中，我首先知道學生進行利用平面鏡進行觀察和發現，發現平面鏡的成像特點，及對光的作用，在這個經驗的基礎上學生進行探究凹凸面鏡的成像的特點及對于光的作用。這樣學生在前面有了經驗，在這個經驗的基礎上進行探究。這樣我認為學生更為有效的進行活動。而且學生活動的目的較為明確。學生能夠按照要求進行活動。

　　在活動中有一項內容沒有進行就是兩個一側相接的折疊鏡，中間物體的成像是什么特點。這個需要學生更為具體的去研究。

　　在應用的環節，還是比較的少的時間。我想在前面的探究的環節中花了較多的時間，這個需要我再進一步的調整。