在教學(xué)改變浮與沉的教學(xué)中，我需要對(duì)于學(xué)生教學(xué)和指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓驼{(diào)整會(huì)更好。我首先安排學(xué)生猜測(cè)自己帶來(lái)的物品，哪些是浮或沉。這一安排，我現(xiàn)在想來(lái)是多了。因?yàn)閷W(xué)生在上節(jié)課的教學(xué)中已經(jīng)有了自己的了解和實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)該能夠知道。但是我想不讓學(xué)生去做，可以老師我做個(gè)演示，這樣既能夠節(jié)約時(shí)間，又能夠更好的提出問(wèn)題，效率和效果會(huì)更好的。

　　再教學(xué)的時(shí)候我分為兩種情況，一種我是按照先設(shè)計(jì)方案，然后再動(dòng)手去做。另外一種我是按照學(xué)生邊動(dòng)手去做，邊讓學(xué)生進(jìn)行想方法。學(xué)生在動(dòng)手去思考想方法。現(xiàn)在看來(lái)兩種方法各有利弊。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題首先進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行思考方案的這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠做的比較有效率，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠有更好的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生便動(dòng)手做邊進(jìn)行邊進(jìn)行思考的想法，學(xué)生效率較為低，但是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到更多的方法，而且方法還是比較的新穎。這兩種方法各有利弊。似乎先進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生的思維讓先前的設(shè)計(jì)給套住了，我想如果在后面的教學(xué)中，在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的時(shí)候更多進(jìn)行思考和發(fā)言，這樣的效果會(huì)更好。那怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和匯報(bào)是一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在的問(wèn)題的設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠充分的參與到活動(dòng)中，并且能夠發(fā)言和思考。