習作教學作為語文教學的“半壁江山”，關系到語文教學的成敗。然而說到作文老師怕教，學生怕寫，身為一名語文老師的我也不例外。曾經我也試圖尋找好的方法來突破這個瓶頸，但徒勞無功。究其原因是沒有引導學生充分利用生活這本書，沒有激發學生的寫作興趣。因此，這次的作文課我選擇了貼近學生生活，學生很熟悉的動物，以此來激起學生寫作的欲望。

　　開課前我先和學生聊他們的屬相，然后把學生引入到動物這個話題上，并欣賞一些動物的圖片，接著用學生喜聞樂見的謎語的形式，讓學生明白：哪些是動物的外形，以及動物的外形是有特點的。然后我以自己的屬相，引入了小白兔的圖片并讓學生仔細觀察，說說他們所看到的，意在引導學生在明白在描寫動物外形時，要對所描寫的動物進行仔細觀察。接著我順勢引入了描寫小白兔外形的優秀片段，引導學生知道：要把動物外形描寫得生動具體，可以用上恰當的修辭手法，另外還要按一定的順序來描寫。呈現完寫法后我把自己平時積累的描寫動物的好詞展示給學生，接著出示學生們生活中很常見的大公雞的圖片，讓學生用所學的方法描寫大公雞的外形。然后展評了一名同學的習作。

　　整堂課上下來，我覺得自己很失敗，學生的積極性根本就沒有調動起來，由于自己布置任務時的指令不清，很多同學不是寫片段而是在寫成篇的作文，所以沒有達到預期的效果。自己靜靜的反思后覺得自己實在是有太多太多不足了：

　　1、課前預熱沒有激起學生的表達欲望和對所寫內容的興趣。

　　2、沒能及時關注課堂生成，有針對性的引導達到自己預期的目的。

　　3、專業素養太差，對語文知識的相關概念沒有清晰的認識和理解。最突出的就是混淆了比喻和擬人的概念，以至于誤導了學生。

　　4、語言功底薄弱，口語表達不流暢。

　　5、對學生的評價語單一，沒有激勵性。

　　6、缺乏教學機智，當學生不積極舉手參與課堂時，只顧自己心慌，而沒有積極想辦法引導。

　　在語文教學中，我還是一只雛鳥，需要不斷的學習，不斷的磨練，不斷的總結，不斷的實踐，以此來豐滿自己的羽毛，鍛煉自己的翅膀，才能經得起風吹雨打，最后能自由自在地翱翔在語文教學這廣闊的藍天里。