《蝸牛》一課采用了觀察探究教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設一個和諧、愉悅的環境，學生能夠在自主的空間里，全身心地投入到這堂課中來，經歷一次科學家的探究活動。認真地去觀察，探究、想象，收到了非常好的效果。

　　我覺得這節課上得很成功。雖然聽到下課的鈴聲，同學們還是無動于衷，都不愿意離開他們喜愛的小蝸牛。直到上課間操了，才依依不舍地離去。當我聽到同學們對蝸牛的描述時。非常高興，例如：鄧浩同學寫的觀察日記：我觀察蝸牛的殼是右旋，很硬，它用腹足爬行，爬過的地方會有粘液。頭上有四個觸角，觸角上有眼睛，若要碰到它的觸角，它就縮回去了。它的牙很小。不容易看見，尾部越往后越尖。胡修雨同學寫道：蝸牛爬行很慢，爬過的地方很粘，因為它的腹部隊建設有粘液，它的尾巴是白色的，殼很硬，像個跑道，它的殼是它的小房子，能幫它擋風擋雨。功夫不負有心人。作為一名科學課老師要比其他教師多付出一些辛苦和精力，特別是低年級的課程，要想上好每一節課，都必須在前一天或者前一周的時間做好各項準備工作。只有這樣才能保證上好科學課。

　　為了讓同學們能更好地觀察蝸牛，在這節的前一周時間里就開始布置收集蝸牛，精心喂養這些小蝸牛，供上課時讓每一組同學都觀察到蝸牛的身體什么樣，怎樣運動等。所以在課前十多分時，我就把小蝸牛一個一個地放出來讓它們自由自在地爬行，讓學生們用足夠地時間去觀察它。果然收到了意想不到的效果。學生們能夠通過觀察，探究，討論、交流，設計觀察方案，進行認真細致的觀察。用生動的語言把觀察到的現象一一描述出來，既培養了學生們的觀察能力，同時也鍛煉了學生們表達能力，寫作能力，想象能力，這正體現了新課程標準的要求，也體現了學科的整合。真正培養了學生們學習科學的樂趣和探究科學的方法。