這個月是診斷性聽評課月， 我們中數(shù)組統(tǒng)一上《分桃子》這節(jié)課。集體備課之后，我先在三二班試著上了一節(jié)，這是一節(jié)不成功的課。

　　第一次試講，在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，就出現(xiàn)了問題，用豎式解決：24÷4，大部分的孩子已經(jīng)忘記了豎式的格式，怎樣來寫了，于是在課堂上又重新復(fù)習(xí)了豎式的格式，一下子用了10分鐘。

　　接著學(xué)習(xí)用豎式解決48÷2，學(xué)生能夠想出多種方法來解決這個算式，可是在學(xué)習(xí)用豎式解決這個問題的時候就又出現(xiàn)問題了，幾乎所有的學(xué)生都是用了這種形式來做的：

　　2 4

　　2 4 8

　　4 8

　　然后，我們用小棒來分一分，用小棒來解釋豎式表示的意思，講了半天，演示了好幾次，也讓學(xué)生站起來說了說，但是在做練習(xí)題的時候大部分的學(xué)生還是列成了上面的豎式格式。

　　接下來講第二個例題，但是進間只剩下了5分鐘，沒有講完，這節(jié)課就下課了。

　　反思第一次試講，在這些地方耽誤了太長時間，課前復(fù)習(xí)，解決48÷2這道題雖然用了很長時間，可是學(xué)生在掌握豎式格式的時候還是不太會用，以至例2就沒有講完已經(jīng)下課了。

　　對于48÷2這個例題，學(xué)生可能會覺得太簡單了，能一下子口算出來，用不到豎式計算，所以也體會不到豎式的方便之處，所以我們要求的豎式格式，學(xué)生在做題的時候就沒有引起足夠的重視。

　　于是重新備課，重新來看教材，并且提前讓我班學(xué)生把二年級學(xué)習(xí)的豎式格式重新復(fù)新一遍，又在教研室及全校數(shù)學(xué)老師面前上了一節(jié)課，同樣也是一節(jié)不成功的課，學(xué)生在課堂上還是沒有掌握豎式的格式。

　　課后，侯老師對我的課進行了點評：說孩子沒有掌握豎式格式，一是給出的數(shù)字太簡單，學(xué)生能一下子口算出來，豎式的作用不明顯，二是用小棒分，在這節(jié)課上，作用沒有體現(xiàn)出來，沒有把分小棒和列豎式真正的結(jié)合起來，以至于學(xué)生不能真正體會豎式的意義。可以這樣子來做，直接給出一個較難一點的數(shù)字如：56÷2，讓學(xué)生來做，不會做的話，再讓學(xué)生來分。當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難的時候，才拿出小棒，用小棒來表示豎式的過程，用小棒來解釋豎式為什么會這樣子來分。

　　聽了侯老師的點評，讓我茅塞頓開，只覺得自己就像井底之蛙一樣，只會照著教材來教，不能跳出課本，按照學(xué)生的需求來教。

　　我想這節(jié)課我還會再講第三遍，讓自己試著用不同的方法試一試，讓我們的課堂能多些精彩。