一直怏怏不樂，為前幾天那一堂“慘不忍睹”的課。每每回憶起那堂課，我的心都會(huì)隱隱作痛。所幸的是，自己在掙扎中找到了痛苦的根源。

　　充分讀書，讓學(xué)生真正在讀中感知、感悟，明確學(xué)生的主體地位這一點(diǎn)做得比較失敗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，我們以學(xué)生為主體，意味著一定要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、配樂讀、小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中理解、感悟課文內(nèi)容，突出閱讀教學(xué)以讀為本的特點(diǎn)。

　　增強(qiáng)個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，突現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)讀書的實(shí)效性這一點(diǎn)也留有遺憾。我們?cè)诰陌才判〗M的合作與討論的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的挖掘和培養(yǎng)。帶著自己的感悟讀課題，選擇自己喜歡的形式讀課文，針對(duì)學(xué)生課中質(zhì)疑重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和初步的邏輯思維能力。將讀書、答疑的時(shí)間交給學(xué)生自己，把空間留給自己，從而真正做到把課堂還給學(xué)生。

　　注重閱讀積累與說話練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力這一方面也做得不足。想象力是孩子創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學(xué)生借助課文精美的詞、句、段、篇，不斷提高他們的口語表達(dá)能力，開闊他們的視野和更廣闊的空間。

　　新的感悟：

　　1、我認(rèn)為悟道是人學(xué)習(xí)的至高境界之一。如何讓學(xué)生在思中悟，讀中悟，是我必須思考的問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，是激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣的有效手段之一，也是領(lǐng)悟閱讀產(chǎn)生美感的有效途徑。在課堂上，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)生充滿激情地讀、問、思、答，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，是我追求的目標(biāo)。適當(dāng)延伸，既加大了課堂容量，又鞏固了課內(nèi)所得，孩子的積累不斷增加，為厚積薄發(fā)做好了準(zhǔn)備。

　　2、將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)完美的體系，是多么重要而又有效。首先，學(xué)生是以個(gè)自主的能動(dòng)體，沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，語文學(xué)習(xí)就無法展開或是不完美的。其次，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)是一種集體智慧的交融，缺乏合作算不得真正意義上的語文學(xué)習(xí)。再次，語文學(xué)習(xí)是一種探究活動(dòng)，若只是承襲，就無所謂創(chuàng)新和發(fā)展。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)便要落空。

　　俯下身子心貼著心，與學(xué)生零距離溝通，孩子們會(huì)贈(zèng)給為師者們一片明亮的天空！