一直怏怏不樂，為前幾天那一堂“慘不忍睹”的課。每每回憶起那堂課，我的心都會隱隱作痛。所幸的是，自己在掙扎中找到了痛苦的根源。

　　充分讀書，讓學生真正在讀中感知、感悟，明確學生的主體地位這一點做得比較失敗。學生是學習的主人，在教學過程中，我們以學生為主體，意味著一定要給學生充分的讀書時間，采用自由讀、指名讀、配樂讀、小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書興趣，鼓勵學生在讀中理解、感悟課文內(nèi)容，突出閱讀教學以讀為本的特點。

　　增強個體活動時間，突現(xiàn)個性特點，增強讀書的實效性這一點也留有遺憾。我們在精心安排小組的合作與討論的同時，更要注重學生個性特點的挖掘和培養(yǎng)。帶著自己的感悟讀課題，選擇自己喜歡的形式讀課文，針對學生課中質(zhì)疑重視培養(yǎng)學生發(fā)散思維和初步的邏輯思維能力。將讀書、答疑的時間交給學生自己，把空間留給自己，從而真正做到把課堂還給學生。

　　注重閱讀積累與說話練習相結(jié)合，培養(yǎng)學生的想象力這一方面也做得不足。想象力是孩子創(chuàng)造性思維的重要基礎。在低年級就開始以閱讀教學為載體培養(yǎng)學生的想象力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學生借助課文精美的詞、句、段、篇，不斷提高他們的口語表達能力，開闊他們的視野和更廣闊的空間。

　　新的感悟：

　　1、我認為悟道是人學習的至高境界之一。如何讓學生在思中悟，讀中悟，是我必須思考的問題。引導學生進入情境，是激發(fā)學習樂趣的有效手段之一，也是領(lǐng)悟閱讀產(chǎn)生美感的有效途徑。在課堂上，教師適當?shù)攸c撥，使學生充滿激情地讀、問、思、答，全身心地投入到學習中去，是我追求的目標。適當延伸，既加大了課堂容量，又鞏固了課內(nèi)所得，孩子的積累不斷增加，為厚積薄發(fā)做好了準備。

　　2、將自主、合作、探究的學習方式整合成一個完美的體系，是多么重要而又有效。首先，學生是以個自主的能動體，沒有學生積極主動的參與，語文學習就無法展開或是不完美的。其次，現(xiàn)代語文學習是一種集體智慧的交融，缺乏合作算不得真正意義上的語文學習。再次，語文學習是一種探究活動，若只是承襲，就無所謂創(chuàng)新和發(fā)展。語文學習的目標和重點便要落空。

　　俯下身子心貼著心，與學生零距離溝通，孩子們會贈給為師者們一片明亮的天空！