一直怏怏不樂，為前幾天那一堂“慘不忍睹”的課。每每回憶起那堂課，我的心都會隱隱作痛。所幸的是，自己在掙扎中找到了痛苦的根源。

　　充分讀書，讓學生真正在讀中感知、感悟，明確學生的主體地位這一點做得比較失敗。學生是學習的主人，在教學過程中，我們以學生為主體，意味著一定要給學生充分的讀書時間，采用自由讀、指名讀、配樂讀、小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式，調動學生的讀書興趣，鼓勵學生在讀中理解、感悟課文內容，突出閱讀教學以讀為本的特點。

　　增強個體活動時間，突現個性特點，增強讀書的實效性這一點也留有遺憾。我們在精心安排小組的合作與討論的同時，更要注重學生個性特點的挖掘和培養。帶著自己的感悟讀課題，選擇自己喜歡的形式讀課文，針對學生課中質疑重視培養學生發散思維和初步的邏輯思維能力。將讀書、答疑的時間交給學生自己，把空間留給自己，從而真正做到把課堂還給學生。

　　注重閱讀積累與說話練習相結合，培養學生的想象力這一方面也做得不足。想象力是孩子創造性思維的重要基礎。在低年級就開始以閱讀教學為載體培養學生的想象力更是培養學生思維能力的良好契機。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學生借助課文精美的詞、句、段、篇，不斷提高他們的口語表達能力，開闊他們的視野和更廣闊的空間。

　　新的感悟：

　　1、我認為悟道是人學習的至高境界之一。如何讓學生在思中悟，讀中悟，是我必須思考的問題。引導學生進入情境，是激發學習樂趣的有效手段之一，也是領悟閱讀產生美感的有效途徑。在課堂上，教師適當地點撥，使學生充滿激情地讀、問、思、答，全身心地投入到學習中去，是我追求的目標。適當延伸，既加大了課堂容量，又鞏固了課內所得，孩子的積累不斷增加，為厚積薄發做好了準備。

　　2、將自主、合作、探究的學習方式整合成一個完美的體系，是多么重要而又有效。首先，學生是以個自主的能動體，沒有學生積極主動的參與，語文學習就無法展開或是不完美的。其次，現代語文學習是一種集體智慧的交融，缺乏合作算不得真正意義上的語文學習。再次，語文學習是一種探究活動，若只是承襲，就無所謂創新和發展。語文學習的目標和重點便要落空。

　　俯下身子心貼著心，與學生零距離溝通，孩子們會贈給為師者們一片明亮的天空！