在教學(xué)《馬拉松》這一課時(shí)，我把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我提出在學(xué)習(xí)課文時(shí)我提出了為什么“馬拉松之戰(zhàn)”值得紀(jì)念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀(jì)念？這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。再通過(guò)深情并茂的朗讀，深入課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟，解決問(wèn)題。教學(xué)以后我做了以下反思：

　　一、語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本”、“以讀代講”。以讀為本”就是以學(xué)生的讀為主。這個(gè)想法和做法容易理解和接受。“以讀代講”是不是說(shuō)老師不用講了？相反，以讀代講意味著對(duì)教師“講的要求更高了，教師的活動(dòng)包括設(shè)計(jì)、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范和點(diǎn)撥講解。比如：讀“他已經(jīng)筋疲力盡了……用盡最后的力氣高呼”一句時(shí)，為了體會(huì)菲利比斯堅(jiān)持不懈頑強(qiáng)拼搏的精神，教師可以啟發(fā)學(xué)生感受希臘人民此時(shí)的心情，通過(guò)示范激起學(xué)生的情感，通過(guò)多種形式讀句子。使之產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)受到良好的教育，

　　二、關(guān)注生成。在上課過(guò)程中，我沒(méi)有遵循原先教學(xué)流程，而是依據(jù)學(xué)情調(diào)整了原先的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)需要與感受，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通、交流，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高的目的，以保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。新課標(biāo)中“生本位，師主導(dǎo)”的教學(xué)思想得到了體現(xiàn)。

　　三、注重評(píng)價(jià)。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。開(kāi)完這堂課，我覺(jué)得自已忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。

　　四、突出重點(diǎn)。出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)生局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而語(yǔ)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松憐憫的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。