教學片段：

　　教學變換位置觀察長方體最多能看見幾個面:

　　師：現在老師把長方體固定放在桌上不去動它，請一個同學上來觀察這個長方體，誰愿意？

　　此時教師讓這個同學自主選定三個位置觀察長方體，要求選定好位置頭就不能亂動并大聲告訴大家看到幾個面。

　　師：象他那樣觀察長方體你們會嗎？

　　生：會！

　　師：猜想一下如果從不同位置觀察，一次最多能看到長方體的幾個面？

　　生1：3個

　　生2：2個

　　生3：5個

　　生4：3個

　　師：說法不一樣啊，究竟能看到幾個面，我們應該怎么辦呢？

　　生：我們自己拿個長方體來觀察觀察吧。

　　師：好，有句話說得好口說無憑，我們動動手做個實驗證明自己的想法好嗎？（生一致同意）不過實驗之前我們來看要求是什么。

　　生每人拿出長方體，師出示實驗要求：

　　1）把長方體固定在桌上。

　　2）選擇不同的位置觀察長方體。

　　3）邊觀察邊思考，你一次最多能看到幾個面？

　　師先讓所有學生默看一遍要求后，指名讓生讀一遍。

　　師：實驗提了哪些要求？（生復述）師解釋什么是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。

　　反思：大家都知道，“做中學”是一種切實可行的有效的教學方法。讓學生在操作實踐中學習、感悟、理解知識，一方面有利于學生主動建構新知，另一方面也能讓學生獲得輕松、愉悅的學習體驗。在這個教學環節中，學生在教師的引導下，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，積極主動地發現了“從不同的位置觀察長方體一次最多只能看到3個面”，特別是教師沒有受時間的限制在此處充分給學生實驗觀察的時間，（用時10分鐘左右）不是走過場急于得到結論，數學交流體現得很充分，然后教師結合學生動手操作，將教材中原本靜態、抽象的過程具體化、形象化，給學生留下深刻的“過程性表象”，有效的促進了學生對知識的理解和掌握，有力的突破了教學難點，讓學生完整的經歷了科學研究的一般步驟，收到較好的教學效果。還值得一提的是教師在讓學生讀實驗要求時要求學生復述實驗要點，并解釋實驗要點，指導了學習方法。從而有效地培養了學生的數學學習的好習慣。同時要求學生將幾次觀察的結果填在表格中，使實驗落到了實處，體現了對實驗的科學態度。