教學(xué)片段：

　　教學(xué)變換位置觀察長方體最多能看見幾個面:

　　師：現(xiàn)在老師把長方體固定放在桌上不去動它，請一個同學(xué)上來觀察這個長方體，誰愿意？

　　此時教師讓這個同學(xué)自主選定三個位置觀察長方體，要求選定好位置頭就不能亂動并大聲告訴大家看到幾個面。

　　師：象他那樣觀察長方體你們會嗎？

　　生：會！

　　師：猜想一下如果從不同位置觀察，一次最多能看到長方體的幾個面？

　　生1：3個

　　生2：2個

　　生3：5個

　　生4：3個

　　師：說法不一樣啊，究竟能看到幾個面，我們應(yīng)該怎么辦呢？

　　生：我們自己拿個長方體來觀察觀察吧。

　　師：好，有句話說得好口說無憑，我們動動手做個實(shí)驗證明自己的想法好嗎？（生一致同意）不過實(shí)驗之前我們來看要求是什么。

　　生每人拿出長方體，師出示實(shí)驗要求：

　　1）把長方體固定在桌上。

　　2）選擇不同的位置觀察長方體。

　　3）邊觀察邊思考，你一次最多能看到幾個面？

　　師先讓所有學(xué)生默看一遍要求后，指名讓生讀一遍。

　　師：實(shí)驗提了哪些要求？（生復(fù)述）師解釋什么是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。

　　反思：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解知識，一方面有利于學(xué)生主動建構(gòu)新知，另一方面也能讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了“從不同的位置觀察長方體一次最多只能看到3個面”，特別是教師沒有受時間的限制在此處充分給學(xué)生實(shí)驗觀察的時間，（用時10分鐘左右）不是走過場急于得到結(jié)論，數(shù)學(xué)交流體現(xiàn)得很充分，然后教師結(jié)合學(xué)生動手操作，將教材中原本靜態(tài)、抽象的過程具體化、形象化，給學(xué)生留下深刻的“過程性表象”，有效的促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有力的突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般步驟，收到較好的教學(xué)效果。還值得一提的是教師在讓學(xué)生讀實(shí)驗要求時要求學(xué)生復(fù)述實(shí)驗要點(diǎn)，并解釋實(shí)驗要點(diǎn)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時要求學(xué)生將幾次觀察的結(jié)果填在表格中，使實(shí)驗落到了實(shí)處，體現(xiàn)了對實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度。