本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃`，吃食時具有反芻現(xiàn)象。

　　本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。本課內(nèi)容充滿童趣，教學(xué)中，首先主要抓住紅頭、青頭兩條線，幫助學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和課外補(bǔ)充材料，理清紅頭的旅行過程，從而了解牛胃的構(gòu)成及其消化過程。同時關(guān)注語文教學(xué)的文學(xué)性，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句、詞語體會紅透旅行過程中的緊張、害怕、絕望。體會青頭的冷靜、利用知識幫助朋友脫險。在體會情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行角色朗讀指導(dǎo)。表達(dá)訓(xùn)練永遠(yuǎn)是語文教學(xué)中的重點。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會。教學(xué)中對紅頭的旅行路線，我設(shè)計了運用表示先后順序的詞語提示，學(xué)生在提示的基礎(chǔ)上說清紅頭的旅行路線就較為容易了。此表達(dá)訓(xùn)練也為后面，學(xué)生講述牛胃的構(gòu)成和消化過程奠定了基礎(chǔ)。最后的想想說話訓(xùn)練更是給學(xué)生提供了豐富的想象空間、更多的表達(dá)機(jī)會。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。

　　但教學(xué)過程中仍有許多不足：備課中的備學(xué)生做的還是不夠，以至于教學(xué)中學(xué)生的反映跟不上節(jié)奏。對于學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練未達(dá)到訓(xùn)練效果，草草而過，有些地方又處理的太過繁瑣，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的過于簡單。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。作為教師我們只有不但學(xué)習(xí)、探索、反思才能不斷提高。努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。