課文《維也納生活圓舞曲》向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。在沒有進行課前預習的情況下授課，用資料來充實課文顯得十分必要。同學們或許聽說過維也納，了解它是個音樂之都，但對維也納并不一定有直觀的認識或者深刻的印象，所以課前談話時，我先和學生交流了對維也納的認識，并通過談話、課件補充展示了維也納的名勝景點，雕像作品、音樂家、音樂類型等等。

　　拿到教材后，我反復讀文想確定教學目標和重點。本文是第八單元的配套選讀課文，語言風格上與《自己的花是讓別人看的》有些相似，但又有所不同。文章的中心句是：音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。全文想要讓學生感受的是維也納生活中的一點一點無不與音樂相關聯，感受、品位維也納音樂之美、生活之美是重中之重。

　　本課篇幅較長，其中有不少難讀的多音字，形近字等。字詞教學時，我選擇了部分難讀詞、多音詞、形近詞、構詞方式相同的詞一一羅列，集中進行教學，正音、正形。而部分重要詞語則在語段教學時滲透，理解意思。

　　為理清教學思路，在選擇教學主線時有些苦惱，最后，確定了以字詞教學時的“隨時隨地”一詞滲透到文中的句子“你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。從中心句深化到這幾大塊內容頗有難度，而抓“隨時隨地”一詞，學生很容易能夠發現音樂的存在。教學過程中，整個流程較為順暢，教學思路還是比較清晰的。

　　這次授課時間僅為35分鐘，若想將四個版塊細細講解一定是不夠時間的。因此，我將重點放在鳥鳴和酒館兩個版塊的教學中。通過“富于形象”一詞體會鳥鳴聲中音樂的旋律，展開想象，補白文中未寫的其他鳥兒的歌聲和形象；了解園藝家在設計鮮花鋼琴時的別出心裁，體會維也納人心目中音樂與花的重要；通過音樂家的名言，理解何謂“鋪滿音符”的道路；在酒館中體會音樂與歡樂的無處不在。為喚起學生的共鳴，體現朗讀的重要性，在理解重要語句后，我用不同方式進行了朗讀訓練。用說話練習、想象填空、將語段改編成詩歌等方式豐富教學內容和方法。在教學中，學生漸入佳境，激發了他們的學習興趣。

　　當然，由于準備時間的倉促，課堂上還是留下了很多的遺憾。在教學“鳥鳴”部分時，我設計了一張表格，體會鳥兒的音樂形象。這一環節費時較久，也未達到預期效果，略嫌多余。在課前談話時，若能和學生交流一下“圓舞曲”的概念，那么，在教學四個版塊后，理解維也納的生活和圓舞曲的關聯，再回歸課題“維也納生活圓舞曲”，一切就會更順理成章、水到渠成了。