課文《維也納生活圓舞曲》是教材第八單元的配套選讀課文，作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。

　　從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關。生活的美源于音樂，音樂讓生活平添一份詩意。生活不能沒有音樂，音樂是維也納的靈魂。讓學生領悟生活與音樂的關系是本堂課的重點。對于這樣的課文，與其說學一篇課文，不如說是讓學生進行一次精神文化之旅。所以，這節課我的教學目標主要是讓學生學會抓住主要內容，理解課題中音樂與生活的關系，了解維也納民族的風情特點，積累并運用其中優美的語言。上完課后，覺得自己既有做得好的地方，達成了既定目標；也有沒有考慮周全的遺珠之憾：

　　一、尊重學生認知規律，培養學生自主學習的能力。

　　選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學中很少有時間帶領孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學生到“放”學生的階梯。對于精讀課文而言，它是一個補充，更提倡孩子的自習自得。編者的意圖很明顯，《維也納生活圓舞曲》應該是與第八單元“感受異域風情”相配套的。所以，我在教學設計上并沒有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何處體現了“音樂是維也納的靈魂”，其實文章中既有聽得到的音樂，聲聲鳥鳴，酒館中的華爾茲樂曲；也有聽不到的比如花藝鋼琴，蜿蜒的小道。我引導孩子從聽得到和聽不到兩個方面去感受，倡導孩子自主研讀，收效較好。

　　二、尊重學生表達欲望，鍛煉學生讀寫水平。

　　新課標中明確指出，培養學生的讀寫能力是重中之重。所以這節課，我也把積累、品悟、運用作為課堂的主線。先引導孩子積累文章中“……又……” 、“……而……”這樣類型的詞組。然后體會這樣用的妙處，最后在孩子們感受到維也納處處有音樂后，創設情境說說自己如果來到維也納會做那些與音樂有關的事情？并運用上剛學過的詞組類型，孩子在每節語文課上寫一寫是很有必要的，雖然短時間內并不能掌握的了多少，或許有的學生還寫得不是很好，但至少種下了一粒粒思維的種子，及時給它們澆澆水，總會長得快一些。

　　當然，課堂上永遠都有遺憾。經過專家的點播，我也發現有一些教材的處理、教學方法的運用上還不是很恰當。比如在感受鳥兒的音樂時，如果能抓住“婉轉、悠長、嘹亮”去體會鳥兒的鳴叫好像音樂是否會更好？比如在課堂最后能不能再回到課題讓孩子自己說說音樂與生活的關系？再比如在朗讀指導時，讓男女生配合讀兩種鐘聲的不同，是否能更到位？總之，紕漏引發了我下一輪的語文之路上的思索。