這節課的教學設計是“以學生發展為本,為了一切學生”作為指導思想,并且在課堂中注意激發學生的求知欲望;以生活實際和知識應用為背景,培養學生的發散思維能力;從學生熟悉的化學變化——燃燒入手,用實驗探究的方法引導學生分析、歸納燃燒的條件,從而達到掌握知識的目的,通過實踐幫助學生進一步了解探究活動的過程。我也盡量充分的利用了多媒體輔助、探究實驗、交流討論等多種教學手段,來幫助學生直觀的理解重點、突破難點,調動學生的感官與思維,交互式討論等教法也使學生有很高的參與度。總的說來,實驗探究課,目標通過探究達到同時得到探究問題的方法。對教材的處理上,與生活體驗相聯系,讓學生感悟知識來源于生活,為生活服務,如:浴室里的資料分析等。
單單就教學過程而言,我的感受還是很深的,把主動權放手給學生,給學習成績中差的學生帶來了機會、點燃了希望、有了用武之地,他們知識面廣,思維活躍提出的問題比較尖銳。比如說:是不是所有的物質都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發掘學生的知識儲備,在特定的問題情境中能將學生零散的知識點連線成網,再給學生一個張揚自己個性的空間,那么,我們的課就不缺乏亮點,不缺乏繼續探究知識的興趣,感謝這些學生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機會,使我們的教學相長。這是我這節課最深的感受,也是我今后將要努力的方向。
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