這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)生發(fā)展為本,為了一切學(xué)生”作為指導(dǎo)思想,并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望;以生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用為背景,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手,用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件,從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的,通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過(guò)程。我也盡量充分的利用了多媒體輔助、探究實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種教學(xué)手段,來(lái)幫助學(xué)生直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維,交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度??偟恼f(shuō)來(lái),實(shí)驗(yàn)探究課,目標(biāo)通過(guò)探究達(dá)到同時(shí)得到探究問(wèn)題的方法。對(duì)教材的處理上,與生活體驗(yàn)相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟知識(shí)來(lái)源于生活,為生活服務(wù),如:浴室里的資料分析等。
單單就教學(xué)過(guò)程而言,我的感受還是很深的,把主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生,給學(xué)習(xí)成績(jī)中差的學(xué)生帶來(lái)了機(jī)會(huì)、點(diǎn)燃了希望、有了用武之地,他們知識(shí)面廣,思維活躍提出的問(wèn)題比較尖銳。比如說(shuō):是不是所有的物質(zhì)都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們提供可探究的問(wèn)題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備,在特定的問(wèn)題情境中能將學(xué)生零散的知識(shí)點(diǎn)連線成網(wǎng),再給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)自己個(gè)性的空間,那么,我們的課就不缺乏亮點(diǎn),不缺乏繼續(xù)探究知識(shí)的興趣,感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì),使我們的教學(xué)相長(zhǎng)。這是我這節(jié)課最深的感受,也是我今后將要努力的方向。
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