課文寫的是我國著名的婦產科專家林巧稚，總是稱贊中小學時期老師講授知識注意聯系實際，啟發學生獨立思考，為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹葉標本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認識事物。”在執教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進行教學設計，并對這兩種教學設計進行了反復推敲與比較，最終在“用教材教”的執教實踐中，進一步體會了新課程倡導的教學理念。

　　前蘇聯教育家贊可夫說過：“從學生生活中舉出例子，將有助于他們在所學的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯系來。只有當學生把所學知識與生活經驗聯系起來，才能更好地掌握知識，內化知識。”教材是專業工作者和部分教師共同研制編寫的，是課程方案和課程標準的具體化，是教師直接用來教、學生用來學的重要教育資源，但絕不可使之成為唯一資源，僵硬地“教教材”的做法必須摒棄。作好課程的主動構建者，教師應主動鍛煉并形成課程開發的能力，在“用教材教”的過程中，張揚勞動的創造性。