案例背景分析：

　　《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個(gè)牧童指出畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實(shí)事求事，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。

　　這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，采取對比的手法進(jìn)教學(xué)，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。

案例過程描述：

　　一、古詩導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會(huì)背古詩，是嗎？現(xiàn)在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩誰會(huì)背？（許多同學(xué)舉手）喲，這么多同學(xué)都會(huì)背，那一起背吧！

　　生：（齊背）

　　師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？

　　生：牧童。

　　師：那牧童是做什么的呢？

　　生：我知道，牧童是放牛的。

　　生：老師，放羊的、放馬的也可以稱為牧童。

　　[城里的孩子很少看到牧童，對這個(gè)詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學(xué)過的古詩，讓學(xué)生通過回憶、理解牧童的意思。]

　　師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一個(gè)小牧童的故事。看老師寫課題。寫字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫的寫，注意這個(gè)“牧”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牛字旁，右邊一個(gè)反文旁，寫的時(shí)候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）

　　[指導(dǎo)寫字是低年級的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)指導(dǎo)寫字。]

　　師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？

　　生：畫畫得好的。

　　生：畫畫得棒的。

　　師：那我們班班長畫畫得很好，能說他是畫家嗎？

　　生：不能。

　　師：那個(gè)擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？

　　生：是。

　　生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。

　　生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。

　　[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助。]

　　師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個(gè)小小的牧童和畫家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？請同學(xué)們快去讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

　　生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個(gè)小牧童學(xué)習(xí)。

　　生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯(cuò)誤。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫——（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他

　　的名字吧！

　　[指導(dǎo)隨文識字，是一種有效的識字方法。]

　　生：（齊讀）

　　師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？

　　生：有名，畫畫得好。

　　三、精讀感悟

　　師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。

　　知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。

　　[指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。]

　　師：誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？

　　生：我從第一自然段知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家，畫畫得很好。

　　師：是嗎？能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

　　生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。

　　（相機(jī)出示句子：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）

　　師：戴嵩的畫多么受人們歡迎啊！誰能用一、、、就、、、說一句話呢？

　　生：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。

　　生：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。

　　生：我考試一考好，爸爸就表揚(yáng)我。

　　師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，老師的問題一提出來，同學(xué)們就搶著回答，多快呀。（生笑）

　　[抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練]

　　師：同學(xué)們說的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？

　　生：“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。

　　師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！

　　（生有感情地朗讀。）

　　師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個(gè)沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。

　　師：沉思片刻是什么意思？

　　生：就是想了一小會(huì)。

　　師：看來他構(gòu)思很快。

　　生：我從“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道他畫畫得很快。

　　師：你真會(huì)讀書。

　　（出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）

　　師：這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？

　　生：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

　　師：這是國畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細(xì)描？（生指圖說）

　　[通過直觀的圖畫，讓學(xué)生理解詞語的意思。]

　　師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？

　　生：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。

　　生：我好像看到了一幅生動(dòng)的《斗牛圖》。

　　生：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。

　　師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們再去感受一下好嗎？（齊讀）

　　師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？

　　生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。

　　師：是嗎？請你讀一讀。

　　師：誰能學(xué)著商人的樣子稱贊一下？（生讀）

　　師：嗯，你是這樣讀的。同學(xué)們，他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，我想向他學(xué)習(xí)。

　　師：你真是個(gè)虛心的孩子，相信你也能讀得很好。

　　生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。

　　師：有志氣，請你讀吧！掌聲鼓勵(lì)他。

　　師：誰能學(xué)著教書先生的樣子稱贊一下。

　　師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機(jī)會(huì)嗎？（給）

　　（師邊讀邊做動(dòng)作）

　　師：你覺得我讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師讀得很好，還帶了動(dòng)作。

　　師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰的話就讀讀誰 的話，自由地夸一夸吧！

　　師：想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？

　　[每個(gè)人的閱歷不同，對同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學(xué)生的個(gè)性，提暢個(gè)性化朗讀。]

　　師：這里有三個(gè)意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）看來呀，同一個(gè)意思，可以用不同的詞語來表達(dá)。咱們一起

　　來把這幾個(gè)詞讀一讀。

　　師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？

　　生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實(shí)在是畫得太像了。

　　生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。

　　師：對，這樣你一言，我一語的贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？

　　生：一個(gè)牧童大聲喊：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！

　　師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊？

　　（生讀）

　　師：小牧童為什么喊這么大聲啊？

　　生：因?yàn)槿颂啵聞e人聽不見。

　　生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯(cuò)的畫給別人看，

　　師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么？

　　生：大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？

　　生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說！

　　師：到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

　　師：到底是誰錯(cuò)了？

　　生：畫家。

　　師：錯(cuò)哪了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯(cuò)了，同學(xué)們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！

　　師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？

　　生：虛心地接受。

　　師：從哪里看出來戴嵩很虛心？

　　生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說、、、、、”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）

　　（師做兩種表情，讓學(xué)生說哪一種是和藹）

　　師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧！

　　生：從“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。（板書：慚愧）

　　師：看，“慚愧”兩字都有個(gè)什么旁？

　　生：豎心旁，說明心里不舒服。

　　師：說得真好，能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？

　　生：因?yàn)樗拇_沒的看到過兩牛相斗的情形。

　　師：好請同桌同學(xué)一個(gè)演戴嵩、一個(gè)演小牧童，讀一讀5、6自然段。

　　（生分角色讀、指名表演）

　　師：同學(xué)們，那么多人都沒有看出畫家的錯(cuò)，為什么只有小牧童能指出來呢？

　　生：因?yàn)樗刻旆排＃J(rèn)真看了兩牛相斗的情形。

　　師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上。同學(xué)們面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺得這個(gè)小

　　牧童怎么樣？

　　生：我覺得他很勇敢。

　　生：我覺得他很了不起，我要向他學(xué)習(xí)。

　　師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。

　　四、拓展升華

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點(diǎn)什么嗎？

　　（課件出示：我想說、、、、、、

　　我想對戴嵩說、、、、、、

　　我想對牧童說、、、、、、

　　我想對圍觀的人說、、、、、、）

　　生：我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：我想對小牧童說：你真勇敢，敢向大畫家提意見。

　　生：我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想。

　　師：你還想對同學(xué)們說點(diǎn)什么嗎？

　　生：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)大畫家虛心向別人請教。

　　生：我們要向牧童學(xué)習(xí)勇敢地指出別人的錯(cuò)誤。

　　生：我們要向牧童學(xué)習(xí)認(rèn)真的觀察生活中的事情。

　　師：同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。正因?yàn)榇麽蕴撔穆犎×诵∧镣囊庖姡院竺刻於嫉洁l(xiāng)

　　村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了牛圖，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺灣故宮博物館。

　　師：今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。

　　課件出示：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。

　　（齊讀、理解）