《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”然而，實(shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？

　　我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì)；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。

　　片段一：

　　師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。

　　生繪聲繪色讀課文.

　　師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

　　生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

　　生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.

　　生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

　　生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

　　生:我仿佛來到秋的王國.

　　片段二：

　　師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學(xué)困生）

　　生：“刷刷”“qu qu”

　　師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

　　生：“嘩嘩”

　　師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？

　　生：秋天下雨的聲音。

　　師：秋雨都落在哪里？

　　生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。

　　生：落在盆里，“滴答滴答”

　　師：還有什么聲音？

　　生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。

　　生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。

　　師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音？

　　生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了。

　　生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。

　　生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

　　生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。

　　……

　　師：同學(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？

　　課后反思：

　　成功之處：

　　1、朗讀恰到好處。上課開始，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。

　　2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。

　　不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建