通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：

　　1、學生思維被調(diào)動，思維活躍

　　主要體現(xiàn)在學習山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學生解答完這幾個題目之后，我就讓學生觀察這些題目的共同特點。但是這時有一個同學站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進洞里呢？這個問題是上節(jié)課孩子沒有提出來的，這節(jié)課孩子提出來了，說明他們已經(jīng)融入進了這個情境中，并且在積極地想辦法解決，學生思維活躍、積極，只有學生參與進來了，學習效果才是好的。

　　還有一個地方就是讓學生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比如有一個孩子說：媽媽今天出差了，我們平時吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4-1=3.多好的問題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題，既拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學效果。

　　2、數(shù)學語言更加準確

　　主要體現(xiàn)在讓學生總結(jié)減法意義時，我注重了通過比較，讓學生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。

　　再有就是重復學生的話少了，留給學生思考的時間多了，老師的語言與上節(jié)課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。

　　3、遵循了學生的認知規(guī)律，滲透了數(shù)學方法

　　本節(jié)課的主體部分，在幫助學生理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，充分尊重學生的認知規(guī)律，也遵循了數(shù)學學科的特點，那就是從直觀到抽象，從復雜到簡單的過程。學生掌握很好。特別是在畫一畫環(huán)節(jié)，通過前面的演示，學生獨立思考出了先畫4個圓，再圈出1個表示去掉，或者劃去1個表示去掉，學生進行了半抽象的過程，是一個很好的教學策略。

　　以上是我比較滿意的地方，一節(jié)課過后，總會留下不足，我認為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強：

　　1、教學策略的使用沒給學生留出運用的時間

　　在理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，但是新授部分進行完之后，我沒有讓學生運用畫一畫的方式進行鞏固，學生對這個策略使用就不夠熟練，也沒能很好的體會到他的好處。我想當他們再遇到問題時，也不一定能想起使用這個策略。所以再進行授課時，我會讓學生多畫一畫，多進行這種半抽象的過程，讓這個思想方法成為學生良好的助手。

　　2、教學各環(huán)節(jié)以及時間的安排還需緊湊

　　本節(jié)課在和學生理解減法的意義時用時過多，和學生一起反饋學生用畫一畫表示題意時，找了3個學生到黑板前展示，其中有1個表達的有問題，在下面我看時，他表達的很好，但是到黑板上來時就說不明白了，而且還多畫了一個。這里通過孩子們觀察，訂正，用了比較多的時間。再有本節(jié)課加入了一個讓學生說一說生活中遇到的減法問題，學生說的很好，還有數(shù)學文化的滲透，以至于練習就沒有時間做了。今后我在授課時，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些，也許就更好了。