今天,我講完《陶罐和鐵罐》，按照教學思路，我問學生：“你們是喜歡陶罐子還是鐵罐子？”我認為，同學們會如我所愿，回答出喜歡陶罐子，那么這節課也就圓滿結束了，我微笑著等待。

　　但事與愿違，幾個男生高聲回答：“鐵罐！鐵罐！”“當然是鐵罐！”在那一剎那，我驚呆了，詫異的問：“為什么呢？”他們對著我和同學們驚訝的目光，說出了自己的理由“我們就是喜歡他的橫！”“對，橫了沒人欺負！”“老實就是窩囊！”聽著他們的回答，我梳理了自己的思緒，暗自思討：是我教學的失敗，還是他們受社會影響太深？我深深的知道，教學不僅僅是把這一課的內容講授給同學們，更重要的，是讓他們多聯系生活，多了解社會，是讓他們學會做人。

　　想到這，我沒有按照下課鈴聲下課，而是沖他們點點頭，邊說邊坐下來：“噢，看來這個問題，我們要坐下來好好談談了。”因為在這個時候，我意識到孩子們接觸到的信息，對社會有一種曲解，應該讓全員參與進來，于是我又說：“誰同意他們的觀點，請坐到北面！誰和他們的觀點相同，請坐到南面！我們來一個小型辯論會，看哪一方能勝出？喜歡鐵罐的為正方，喜歡反方的為反方。好，請正方先發言。”

　　“我看到電視中有錢的人拿著槍，誰要是惹了他，他就開槍，誰都怕他。”劉鵬是個電視迷，他搶先說。

　　“村里邊xx很橫，他要是向誰借東西，那個人不借給他，他就去別人地里破壞莊稼。”馬艷山好象很佩服這種人。

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　　“看看反方有什么看法？”

　　“我認為還是謙虛點好，我們班付麗雙同學，每次考試成績都很好，但她很謙虛，大家都很尊重她。”本身就很謙虛的學委谷雪薇說。

　　“馬艷山說的那個人，我認為別人不是怕他，而是不愿理他，不愿和他交朋友。做這樣的人有什么意思！”還是班長伶牙利齒。

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　　“好，我來總結一下。的確，我們經常看到或聽到蠻橫的人活的很‘瀟灑’，但是同學們，我們看問題不能只看表面，而應該看到更深些。你們想想，這些人‘瀟灑’的背后是什么？他們的最終結果怎樣？我們生活一輩子，是做一個沒有人真心愛你的人，還是做一個受人尊重和愛戴、對社會有用而不是危害社會的人呢？”

　　同學們都表示愿意選擇后者。

　　在教學過程中，我要不斷培養孩子們的做人意識，樹立其正確的人生觀，為孩子的人格健康鋪路架橋。