課堂上教師和學生的和諧相處。教師作為一個引路人，把學習的時間交給學生，把課堂的主動權交給學生，讓學生自己探究復式統計表，使是學生經歷探究的過程，體會到新知識的產生是在原有知識無法解決，或者難以解決生活生產中的一些問題而運而生的。教師出示單式統計表以后出示了三個問題，程度由易而難，在解決這些問題的過程中，學生發現現有的知識已經難以解決老師出示的問題，所以必須要用新知識來解決問題，從而引出了復式統計表。在有單式統計表向復式統計表演變的過程中，教師將學習的主動權交給了學生，讓學生通過四人小組合作共同完成。在完成的過程中，學生都知道將4張單式統計表上下排列，沒有哪一組的孩子上左右排列的。這說明已有的知識建構為孩子學習知識奠定了良好的基礎。所以作為一名教師，我們應該相信孩子的能力，有能力學好知識，只是個別的孩子接受新知識新事物比較遲緩，這需要我們老師耐著性子等待，等待花開的那一刻。孩子的創造力是無限了，就像阿基米德說的，給我一個杠桿我可以撬動地球。

　　師生的互動缺少深挖。以上就是我針對《復式統計表》這一節課的課后反思。總的來說，從這節課中，我們學到了好多知識。學生會說的讓學生說，學生說不完整的鼓勵學生嘗試著去說，不要打斷學生的發言，不要重復學生的發言，要相信我們的孩子。