“語言是幼教五個(gè)領(lǐng)域中最容易上的活動(dòng)”。每次聽到這句話的時(shí)候，我的心里總會(huì)產(chǎn)生疑惑，因?yàn)槲矣X得上好每一堂課都不是那么容易的，這其中當(dāng)然也包括語言在內(nèi)。“語言”關(guān)鍵是要把一個(gè)故事講述得生動(dòng)和形象，或者把一首詩(shī)歌朗誦的富有感染力和吸引力。但是現(xiàn)階段由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不像老教師那么豐富，所以在“語言”的教授上往往會(huì)缺乏那種引人入勝、活靈活現(xiàn)的韻味。

　　記得那天我上故事《月亮船》的時(shí)候，課前我很認(rèn)真的做好了相關(guān)的準(zhǔn)備。原本我覺得選擇講《月亮船》這個(gè)故事應(yīng)該會(huì)比較容易吸引幼兒的注意力。但后來卻事與愿違，因?yàn)榈任矣眯闹v好這個(gè)故事后，從幼兒聽課的狀態(tài)反饋的信息來看，似乎并沒有取得良好的效果。

　　前半節(jié)課我一邊出示掛圖一邊講述故事，想以圖形并茂的形式來吸引幼兒的注意力，可是幼兒的目光還是都投向我，大部分幼兒都只顧聽我講故事的內(nèi)容，并沒有結(jié)合看看圖片來聽我講故事。更有少數(shù)幾個(gè)幼兒的注意力一點(diǎn)都不夠集中，還在課堂上開小差，從他們的動(dòng)作、表情中我能感覺得到他們上課時(shí)心不在焉。也許是我把故事講述的太呆板，不夠生動(dòng)形象，缺乏吸引力，沒有勾起他們聽故事的興趣。后來等我把故事全部講完之后，想檢驗(yàn)一下他們到底聽進(jìn)了多少內(nèi)容，收獲了多少，就隨便提了幾個(gè)問題叫幼兒們來回答，可他們站起來都傻傻地看著我，面部表情好像在告訴我說：“老師，我不知道。”我感到很無奈，有點(diǎn)受打擊，畢竟自己用心備課了，也用心講了，但最后也只好請(qǐng)他們坐下。

　　第二天早上，有個(gè)幼兒的家長(zhǎng)對(duì)柯老師說：“昨天上課的時(shí)候，讓他回答問題不會(huì)說，今天就不想來幼兒園了。”當(dāng)時(shí)正好被我無意中聽到了。我想這種問題出現(xiàn)的原因更多的還是來自于我，因?yàn)樽鳛槔蠋煟险n的時(shí)候我沒有勾起幼兒聚精會(huì)神聽故事的興趣，這從講完故事后向他們提問的反饋情況就能看出來。為了及時(shí)改進(jìn)，后來我還專門找到這個(gè)幼兒，耐心的詢問他為什么不會(huì)回答老師的提問，故事聽懂了沒有……我想多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，多用心傾聽他們的想法，在以后的講故事課上才能更好的吸引他們的注意力吧。

　　記得有這么一句話這樣說道:“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。是的，作為一名年輕的新教師，上課的時(shí)候我注意到自己還缺乏吸引幼兒全神貫注聽講的面部表情。在講一個(gè)故事的時(shí)候，我往往很難把故事講述的豐富多彩、淋漓盡致，在故事的開頭部分，很難刻意制造出懸念，營(yíng)造出神秘感來一下子吸引幼兒聽講的高度興趣。通過及時(shí)的教學(xué)反思，我知道，這些出在教學(xué)活動(dòng)中的問題，一方面需要自己不斷努力地去找出問題所在，從而加以解決。另一方面，要去和幼兒多接觸、多溝通，在故事的講述中多詢問他們的想法，在故事的講述后多聽聽他們的感受。同時(shí)，我還要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師積極學(xué)習(xí)，多聽聽他們是如何將一堂課講述的生動(dòng)形象、豐富多彩……

　　教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，我知道要使自己快速成為一名優(yōu)秀合格的教師，還面臨著許多的困難，而這需要自己不畏困難，迎難而上。我會(huì)一鼓作氣，再接再厲，相信總有一天我會(huì)成為一名優(yōu)秀合格的教師。