教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們，老師讓玩具車在黑板上動(dòng)了，仔細(xì)觀察，玩具車是怎樣動(dòng)的？那么它向右平移過程數(shù)出了4格平移了幾格？我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生看著玩具車的平移過程數(shù)出了4格。

　　師：玩具車向右平移了4格，那么車頂上的玩具狗怎么了？噢，也向右平移了幾格呢？

　　生1：4格

　　生2：5格

　　師：5格，你是怎么數(shù)的？上來數(shù)給大家看看。

　　生2：數(shù)的是點(diǎn)，而不是格數(shù)。于是，教師一面利用玩具車在黑板上演示，一面帶領(lǐng)全班學(xué)生一格一格地?cái)?shù)。

　　師：猜猜看，玩具狗邊上的玩具貓它------？

　　生：4格。

　　師：大家有沒有猜對(duì)呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。

　　師：同學(xué)們，假如玩具車這個(gè)位置有一只玩具熊，平移后它到那里呢？誰來指一指。

　　學(xué)生指出平移后玩具熊的位置。

　　師：玩具熊平移了幾格？

　　生：4格。

　　師：同學(xué)們，剛才我們研究了玩具狗、玩具貓、玩具熊的平移距離，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們都向右平移了4格。

　　師：這是為什么呢？

　　生：因?yàn)樗鼈兌荚谕婢哕嚿蠜]動(dòng)，玩具車向右平移了4格，所以這些小動(dòng)物也向右平移圖形上了4格。

　　師：對(duì)呀，這三只小動(dòng)物都在玩具車上，我們可以分別把它們看作車上的一個(gè)點(diǎn)，教師又演示了一下，現(xiàn)在你們知道該如何判斷一個(gè)圖形平移了幾格了嗎？

　　生：先在平移前的圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，然后數(shù)過去。

　　師：數(shù)到那兒？

　　生：仍然數(shù)到那個(gè)點(diǎn)。

　　師：這個(gè)點(diǎn)在哪個(gè)圖形上？和開始的點(diǎn)有什么聯(lián)系？

　　生：這個(gè)點(diǎn)在平移后的圖形上，兩個(gè)點(diǎn)在圖形的同一位置。

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　　反思：

　　課比較順利地上下來了，判斷圖形平移距離的方法學(xué)生也學(xué)會(huì)了，但總覺得學(xué)生的探究是在我這個(gè)老師的小步子引導(dǎo)下進(jìn)行的，表面上看是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，但實(shí)際上教師的暗示、指導(dǎo)卻大大地禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生的探究活動(dòng)是被動(dòng)的、學(xué)生的研究方法是單一的，他們只是被教師牽著牛鼻子轉(zhuǎn)，思維馴練的強(qiáng)度、廣度、深度都沒有到位，說實(shí)話，對(duì)付考試還是比較實(shí)用的，但卻覺得如能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自我觀察、探究出物體在移動(dòng)時(shí)，它上面的任何一點(diǎn)都在作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，那就更上一層樓了，從有效課堂的角度來審視，也有它的現(xiàn)實(shí)意義和使用價(jià)值，那就是在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)，把新授內(nèi)容任務(wù)完成，書上的練習(xí)題較好地完成，教學(xué)效果比較好，還是值得欣喜的。