如何有效地利用地圖和圖表資源，挖掘地圖和圖表信息，進行最佳的地理教與學呢？

　　在實際的教學工作中總結了“三讀”的學習方法。“三讀”，即：一讀圖名、二讀圖例、三讀內在關系。當一幅地圖呈現在我們的眼前時，我們不能毫無目的的去讀圖，而要做到條理清晰，邏輯性強。要做到這一點，教師一定要要求學生嚴格按一定的步驟去學地圖。

　　例如，在講授地球的運動這一章節時，真對“地球的自轉和晝夜交替”一圖，教師讓學生第一說出圖名，第二讀圖例并提出相應的問題，第三找出圖中相關的知識關系，這樣學生就知道如何識別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽的直射點，怎樣認識某一地的地方時刻，怎樣比較幾個地方的地方時早晚，等等。

　　如果不經過這“三讀”去學此圖，學生恐怕就會無從下手，像無頭的蒼蠅亂撞，以后再遇到此類問題同樣也不會解決。我們平時只是一而再再而三地給學生強調地圖是地理學的第二語言，是人的眼睛和工具，是非常非常重要的，這是遠遠不夠的。學生仍然不會主動去重視地圖。只有教師在教學過程中，切實教給學生以識圖、讀圖的方法，教會學生能夠自然而然地想到甚至主動利用地圖來認識事物，感受知識，才能有效地提高學生學習地理學科、歷史等學科的效率。